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浅析多媒体教学技术在政治课堂中运用 　　多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。把多媒体教学引入高中政治课堂教学中，实现多媒体与高中政治课堂教学的有机结合，极大地提高了教学质量和效果。 　　一、高中政治课堂运用多媒体教学的优势 　　1. 有利于激发学生的学习兴趣。现实问题是具体多样的，但高中政治知识很多是纯理论的知识，往往深奥、抽象，形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性。 　　在高中政治课堂中运用多媒体教学手段，它可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。例如本人在《实现人生价值》教学中，运用多媒体来创设教学情境，整合优化政治课教学，激发学生的学习兴趣。伦敦奥运会是学生热衷于讨论的问题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断） 　　2. 充分发挥多媒体优势， 增加课堂容量，扩大学生的知识面， 提高教学的实效性。高中政治课堂教学的目的是培养学生领悟运用知识能力，这种能力的培养只有在大量地接触材料事例中，才能较快的培养起来。多媒体教学则可以借助多媒体课件扩大课堂的信息量、加快教学节奏、提高教学效率。随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们充分发挥多媒体优势，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，从而提高教学的实效性。 　　二、多媒体教学过程中出现的一些不容忽视的倾向 　　1. 多媒体使用过多，课堂容量过大。多媒体以其直观、形象、生动的特点获得老师的青睐。这种现代化教学手段的引入，不仅使教学方式，也使教学方法产生相当大的变化，但有的教师却把课堂教学是否使用多媒体看作是现代教学的一个重要标志。在这种思想意识的驱使下，导致在课堂上大量使用多媒体，几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，可谓丰富多彩，应有尽有，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。 　　2. 过度依赖“机器”，忽视了师生之间思想和情感的交流。教学活动是一个师生共同参与的活动，其中不仅有知识、信息的交流，还有思想情感的交流。然而，在高中政治课堂多媒体教学实践中，多媒体的控制台都是固定的，教师要一边讲授教学内容，一边进行幻灯片切换，所以教学中通常不能离开控制台。教学过程中教师绝大数的时间都在操作计算机，很少与学生进行交流。这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。而这样的教学过程使教师的主导作用被计算机取代了，同时学生的注意力大部分时间都集中在大屏幕上，没有直接面对教师，师生双方很少注意对方的形体语言，缺少情感和思想的交流难以达到预期的教学效果。 　　3. 课件内容选择不当。笔者发现部分教师在制作和使用多媒体课件时存在内容选择不当的问题。主要问题是课件内容重复教材内容。在课件内容上，把教材内容搬到了课件上。包括教材中的文字解释、小故事和图片等，没有新意。原来很简单的问题，引导学生看书可以了，却把它搬到课件上，等于是对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。因此在课件内容的选择上要创设一些新的情境，一定要新颖、典型、贴近学生的实际，符合现代社会发展的潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。 　　三、高中政治课堂运用多媒体教学的需要坚持的原则 　　1. 多媒体教学在高中政治课堂教学中，应坚持与时事材料或客观事例相结合的原则。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中设计必须设计符合实际情况的真实情境。设计真实情境，有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，提高学生的学习兴趣，提高他们发现问题、分析问题，解决问题的能力。例如本人在《一切从实际出发，实事求是》教学中，结合图片资料将淮安市淮阴区的情况介绍如下：淮安市淮阴区地处苏北平原，公路交通便利，205国道、宁连