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浅析大学英语词汇教学方法 　　词汇是语言的三大要素之一，没有词汇，任何一种语言都是不可想象的。语言教学离不开词汇教学。著名语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此看来，词汇是语言的基本材料，没有词汇作为学习语言的基础，我们的英语课堂也无法进行语音、语法和阅读的教学。对于大学生来说，学习英语，如果没有掌握一定的词汇量，如同黑夜里失去了指引的航船，找不到前进的方向；没有一定词汇量的积累，学生们根本无法进行英语的听、说、读、写等语言技能的发展，更不用说通过大学英语的四、六级考试或者是大学英语应用能力等级考试了。　　英语教学的听、说、读、写的各项任务，都离不开词汇的教学。教师和学生都应对词汇的教学和掌握给予足够的重视。实践证明，学生普遍感到学习英语词汇是个难题，因此如何帮助学生快速掌握并积累词汇，是当前大学英语老师的一个紧迫任务。我们要利用不同的技巧和方法，让学生对词汇进行理解，并逐步培养他们的语言运用能力，帮助他们真正掌握词汇。因为词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，我们的目的是要让他们在听、说、读、写中掌握单词以及相应的词组，并能学会活学活用，这样才能调动学生学习英语的热情，才可以收到良好的效果。　　以下是我根据我校学生的实际情况，采用的几种词汇教学方法。　　一、加强词汇的语音教学　　英文相对于汉语来说，也是一种拼音文字，而且是一词多义的。词汇的读音是词汇的物质外壳，每个单词都有自己的读音作为其存在的基础，没有读音的英语单词是不存在的。在大学英语教学中，应把语音教学简单化，如果语音教学太复杂又太难的话，对于基础薄弱的高职院校学生来说很难接受。在课堂上讲解单词时，我会给学生们讲解单词的正确发音技巧，在此基础上去强化学生的拼读能力，比如我们使用的教材Hope English 第三册Uint 4里的单词 implication（含义），在讲解这个单词时，先让学生自己根据发音规则来拼读，听到错误的发音给予纠正，告诉他们这个单词有一个重音，还有一个次重音，找到规律后学生们很容易得就把接下来的medication（药物）这个单词发对了音，又因为之前我们学过imply（暗示，暗含）和medical（医药的）的意思，学生们也很快的记住了这两个单词的发音以及它的含义。　　二、使用构词法来记忆词汇　　构词法的学习有助于学生掌握分析单词的能力，从而帮助他们记忆单词，来渡过生词多、记不住的难关。许多英语单词都可以被拆解为词根， 如ced，ceed，cess=go，yeild（去，让步），scrib，script=write（写，描绘）。于是看到这两个词根，学生们就很容易地去记忆/proceed（进行），cession（转让、出让），descriptor（描述符号），describe（描述）。词缀又分为前缀（prefix）和后缀（suffix）。学习掌握常用词缀既便于词汇记忆，又可扩充词汇，达到事半功倍的效果。例如前缀dis-表“否定，除去”之意，把它放在动词的前面就组成了以下单词：discourage（灰心），dissolve（分解，溶解）。再如后缀-ist表示“人”，scientist（科学家），artist（艺术家），pianist（钢琴家）等词都是它的派生词。为了使学生能够熟练掌握前后缀，我们还在课堂上了进行归纳和总结：如构成否定含义的前缀有un-（unimportant，不重要），in-（inactive 不积极），dis-（disappointment，失望），non-（nonsense 无意义），mis-（misleading误导），等等； 后缀-ment放在动词后构成其相应的名词：如government（政府），investment（投资），achievement（成就）等。我们根据教材还可利用联想规律进行记忆，如Hope English第二册Unit 1中我们学了loan（贷款）一词，我们就可联想到student loan助学贷款，home loan房贷，offer a loan发放贷款，bridging loan过渡性贷款等；学了debt（债务）一词， 我们又能联想到in debt欠债，pay off the debt还债等。在学生们掌握了基本词汇以后，可以运用构词法进行词汇量的扩充，如：use...user...usage...useful...useless...；teach...teacher...te-aching...teachable；care...careful...careless...carelessness等。从上面的例子我们不难看出，教师在讲解构词法时，对词根、词缀进行必要的归纳和整理，可以有效地提高学生学习和积累词汇的效率。在课堂教学中，我们