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浅析小学音乐与语文教学联系及渗透 　　摘 要 在小学语文教学中恰当地引入音乐，使之能成为一种教学手段，一种教学方法，无疑会对渲染起良好的教学氛围、激发学生兴趣、提高学生的注意力、加深对所学内容的理解、拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的语感等方面会起到生动活泼、事半功倍的教学效果；同时，它也对培养学生多方面的素质，起到了积极的作用；特别是在实施素质教育的今天，更具有不可估量的现实意义。 　　关键词 音乐 语文教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 　　《义务教育语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 ”作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其它各学科中的有利因素，为我所用，创造性地运用教材，通过各种途径提高语文教学效率。处于小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们学知识、长身体的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。而这一特点就要求我们教师的教学手段必须多样化，以适应学生的身心特点。 　　小学语文教材颇具生动活泼、新颖多趣、贴近儿童生活实际等特征。其中所选的课文具有典范性，不仅富有文化内涵和时代气息，而且文质兼美，有着很高的审美价值。教师工作的一个重要内容就是要善于挖掘每篇教材的“美”和“趣”，然后以孩子们所喜闻乐见的方式引导他们去“品味”、去“享受”。 “音乐是一种抒情性极强的艺术形式，他通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此与其它学科相比较，音乐更具情境性、趣味性和感染力的优势。下面，笔者谈谈音乐在小学语文教学中的应用。 　　1放在一节课开头，帮助引入教学，营造氛围 　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生、教师、教学内容之间对话的过程”，上课前，播放一段流行的音乐，可以使学生尽快从课间状态脱离出来，迅速集中精力，跟上老师的思路。如果是一节公开课，用音乐引入既可以缓解教师的紧张情绪，缩短教师与学生之间的心理距离，又可使师生尽快融为一体，进入学习状态。更重要的是，音乐应用于一节课开头，能激发学生的学习兴趣，提高小学生学习的积极性。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”，心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。如在教学《桂林山水》时，笔者先放上一段富有广西壮族特色的音乐，伴着清亮的芦笛，开始娓娓地介绍“秀丽甲天下”的桂林。在音乐的引导下，学生学习兴趣高涨，为整堂课的教学打下了一个很好的基础。 　　2品位课文内容时配以音乐来酝酿情绪 　　朗读的形式纷繁多样，不一而足，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，为能准确指导学生朗读，点燃学生朗读兴趣，激发学生的朗读热情，促进学生的朗读训练效果，教师常借助多种丰富的朗读方式。如：齐读、领读、分角色读、录音朗读、表情朗读、配乐朗读等，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美，神韵美，达到至善至美的境界，为语文的教学及学生语感能力奠定牢固的基础。在这些朗读方式中，笔者着力尝试将音乐元素运用到朗读教学中，形成了特色，也取得了一定的成效。 　　如在教学写景散文《桂林山水》时，为了让学生更好地感受漓江的美景，教师可先用幻灯显示出课文的插图，然后激发学生的兴趣：“大家想去漓江游玩一番吗？”并抓住契机创设情境：“那么就让我们一起坐上小船、轻轻荡起双桨，尽情地去游览桂林的山水吧！大家坐好了吗？”接着安排两人划桨并随机播放音乐《让我们荡起双桨》，随着美妙的旋律，教师以导游身份范读课文。此时，展现在学生眼前的是秀丽的山水图画，荡漾在学生耳畔的是优美的音乐和入情入境的导游语，孩子们又怎能不为漓江的迷人景色所陶醉呢？在这优美的情境中，学生的想象也悄然展开。在余音绕梁的气氛下，教师轻声地问：“你们能说说用自己的小手、小脚拨动漓江水的感觉吗？”“清凉极了，溅起的小水珠像一颗颗晶莹的珍珠呢！”“我没忍心打破漓江的宁静，但我感受到了迎面吹来的凉风中还夹带着漓江水那甜甜的气息！”孩子们在此柔美的情境中，完全沉浸在了漓江宁静之美的体验中，至此，“身临其境”之感便自然而然地产生了。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感也就水到渠成地得到了一次陶冶。正由于音乐和图画的介入，学生才兴致勃勃地朗读着课文，品尝着语境，主动地甚至是忘我地沉浸在教学过程中，这种学习活动无疑是一种美的享受。 　　3课末渗透音乐，升华课堂教学的主题 　　音乐作为渲染情境的一种