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浅议教师教学机智培养与发挥 　　摘 要：当今教师的素养是课堂教学的重要因素，而在动态的课堂上，教师所展现的教学机智更是决定教学是否成功、是否能够达到教学目的的关键，同时也是教师体现个人智慧的艺术。为此，在新课改推行并深入发展的今天，重新思考教师教学机智的培养与发挥显得尤为重要。 　　 关键词：教学机智 课堂 教学 　　中图分类号：Ｇ６３５.１ 文献标识码：Ａ 文章编号：1004-6097（2012）04-00６１－０２ 　　作者简介：贾丽（１９８１―），女，山东泰安人，本科学历，中学一级教师，山东泰安市长城中学语文教师。研究方向：中学语文教学。 　　 　　 教学机智是指在教学的过程中，教师通过观察敏锐捕捉教学契机，并通过较高的应变技巧，对课堂中出现的动态情况进行适当的引导，同时通过触及学生心理最终达到教学目的。教育机智是建立在教育科学理论基础上的教育经验的升华，它实质上是一种处理教与学矛盾的教学技巧，是课堂教学组织管理的重要手段。它要求教师在教学过程中敏锐地察觉学生身上的细微变化，快速调整教学方案，采取灵活而有效的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。如何才能使教师拥有这样的教学机智呢？教师或许可以从以下几方面做起。 　　 一、 厚积薄发 　　 教师若想有教学机智，当务之急是树立适应时代需求的崭新的课程观，树立起“以学生为本”的新课程理念。在课程的设置及课程内容的选择上，应多从课程门类的多样性，课程内容的可选择性和适应性，课堂教学方式方法的趣味性和丰富性等方面着手，通过把握主线，设计出较为合理的课堂教学方式，但同时也应做好应对课堂动态的心理准备。 　　 同时，教师还需要重视教学反思。教学反思作为教师对课堂教学过程的探讨，是一个教师自身进行思想总结的过程，也可从反思中不断提高，使自己的教学状态更加优化，进而让学生得到更充分的发展。因此，教师应当加强教学反思，可以先将课堂中的遗憾进行随堂记录，然后在课下进行反思总结，针对性地将课堂作为对象进行全面、深入的思考和总结，从而使课程的设置或课程内容的安排更符合学生的需求。进行课堂教学时，也应当随时反思，才能使课堂更加机智，使学生真正学有所得。用符合时代要求的课程观武装教师的头脑，在教学中多进行反思，才能真正成为课程的主人，发挥出教学机智的效用。 　　 二、随机应变 　　 课堂教学是一个动态的过程，所发生的事件均是不可预测的，因此教师在进行课堂预设时，应重点把握住课堂的主线，对课堂发生的一切“意外”随机应变。这是考验教师应变能力的关键之处，更是有效达到教学目的的根基。当“意外”发生时，教师需结合课堂的氛围，学生在课堂中的行为及心理变化，及时变化教学方式，使突发的尴尬情况逐渐转变为活跃的氛围，并通过幽默诙谐的语气来激发学生，使其成为课堂的主体，进而有效达到教学目的。这时，教师应当适时地进行换位思考，使学生感受到尊重，禁止使用责备的语气伤害学生。 　　 例如教学诗词时，由于诗歌鉴赏向来是学生非常头痛的问题，所以笔者在班里开展了“我来讲诗词”活动，要求学生自己做老师，备一首诗或词并在课堂上讲给其他同学听。由于是第一次做小老师，学生都很紧张，笔者指定了课代表做第一个尝试者。为了帮助她顺利完成，课前笔者帮她修改了备课内容，可以说是万事俱备。谁想，真到了讲台上，她竟紧张得一塌糊涂，明明要讲的是《醉花阴》，她却一个劲儿地讲《一剪梅》。结果可想而知，学生们哄堂大笑。课代表的脸红了，一动不动地站在讲台上。笔者突然想到她平时很喜欢唱歌，于是灵机一动，说：“听说xx同学歌唱得非常好，看来今天是想一展歌喉啊，咱们掌声欢迎她唱一首《一剪梅》！”掌声接着就响起来了，小姑娘也没令人失望，唱得很动听。笔者趁机说道：“xx同学将《一剪梅》演绎得情真意切，意犹未尽，我们有请她继续演绎《醉花阴》怎么样？”这一次，在大家的掌声鼓励下，她从容地讲完了《醉花阴》。 　　 三、沟通交流 　　 沟通交流可称为思维变通，它是增进学生与教师之间距离的有效手段，同时也是为教师提供可靠信息的方法来源，更是为课堂发生突发情况打下基础的关键。教师应当从本质上转变对交流沟通的看法。教师要把握课堂机智就应当重视变通问题，这是有效把握教学机智的重要部分，更有化腐朽为神奇的力量。 　　 笔者在教授《念奴娇?赤壁怀古》时，抛出了这样一个小问题：赤壁的壮阔我们并没有亲眼见到，但我们却能感受到那雄浑的意境，这得益于词人精练的用词。你认为上阕哪些句子最具表现力，为什么？学生大多认为“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句最有意境，认为“穿”“卷”等词很具表现力。学生畅所欲言谈出自己的理解，笔者始终倾听着。直到一个女生这样说道：“‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’写出了三国复杂的社会环境……”怎么会联系到社会环境呢？笔者不禁愕然。这样的理解显然是不准确的，如果不及时拨