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浅议班主任家校联系工作开展 　　【摘要】学校必须与家庭取得联系。学校生活、家庭生活和学生生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和不可少的条件。通过家校沟通，让家长与学校共同分担教育学生、乃至管理学校的责任，使家长成为学校教育的重要因素，班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。班主任的作用起着关键性的作用。班主任最了解学生在校的学习情况，家长最关心学生的学习等在学校的情况，班主任要及时的把学生在校的表现告诉家长，特别是需要家长配合的，同时，也要给家长布置安排落实一些事情，要家校联合，给学生的学习生活成长创造一个健康向上的环境。 　　【关键词】班主任；家长；学生；家校联系；教育工作 　　教育不仅是学校教育，家庭教育从每个人出生就一直存在着。孩子在上学之前，主要接受家庭教育；到学龄期后，在学校接受教育，但是在此期间，往往会出现学校教育与家庭教育分离的现象，或者是家长完全将孩子交给学校、交给班主任，对学生的身心发展状况几乎不了解，也没有和班主任进行孩子教育方面的研究。一直一来人们都知道教育不单单是学校的责任，家庭教育也很关键，只有学校和家庭合力才能育人，班主任必须与家长互相沟通，寻求有效的解决学生问题的办法。 　　班主任是学生、学校、家长三者沟通的桥梁，是沟通的纽带。班主任的作用起着关键性的作用。班主任最了解学生在校的学习情况，家长想要关心学生的学习等在学校的情况，但是学生自己是不会给父母展现自己的全部学校生活的，班主任要及时的把学生在校的表现告诉家长，特别是需要家长配合的，同时，也要给家长布置安排落实一些事情，要家校联合，给学生的学习生活成长创造一个健康向上的环境。班主任还应该积极与父母探讨孩子的教育方法。 　　1班主任自身要树立正确的沟通观 　　应当从思想上重视交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长的联系，以便于更多地了解自己的学生，并与家长商讨如何使孩子更好地成长。班主任应该明确，家长与自己价值观的差异，但沟通不是为了消除差异，而是为了更好地理解差异，从不同的角度了解学生接受过的教育，以及可能会形成的人格特点。班主任应当详细了解每个学生的家庭状况，是否存在单亲家庭，因为单亲家庭的孩子在不同缺少父爱或者是母爱的家庭教育中会形成与家庭完整的孩子不同的人格特点，他们非常敏感并且特别容易受伤，对于单亲家庭的孩子要给予更多的细心和帮助。班主任要实现与家长有效的沟通，沟通的双方必须具有平等的人格和平等的沟通机会，尊重彼此的观点，乐于积极地接纳对方，不论沟通对象的文化水平、社会地位和受教育程度，都应在为了学生的同一起点、同一平台上进行沟通，交换意见，探索学生的教育方法。班主任与家长的每一次交流应及时做好记录，以便于总结经验，最终上升为理论以指导自己今后的工作。 　　2班主任与家长的沟通要有组织有计划 　　班主任是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任应当在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主导性，创造沟通机会，开拓沟通渠道。例如，班主任每接手一个新班级，首先要做的是查阅学生档案及有关家庭情况的材料，了解每个学生的性格特长、家长姓名、职业、经济收入等基本情况。通过与学生的谈话，进一步了解家长的个性、特长、兴趣爱好等。了解学生家庭情况还应包括家庭成员间的关系及对学生的影响，了解学生家庭与邻里的关系、环境特点及给学生带来的影响，以便在同家长共同实施教育时扬长避短，班主任在开学之初应制订出本学期家校交流计划（包括时间、对象、形式、目的等）。 　　班主任还应特别细心的对于与每个每个家长的每次交流做好记录，以便于总结经验，了解学生的身心、心理的变化。也可以通过及时的家校联系确定对每个学术制定的与之相对应的教育计划的可行性，并及时做好调整工作，为学生各方面的做好导航，促进学生身心全面发展以及学习成绩的进步，这些工作也有利于班主任自己工作的进行。家校联系从这些方面来考虑是如此重要，在教育过程中必不可少。 　　同时，家校沟通是门艺术，做得好能事半功倍，学生来自不同的家庭，父母的受教育水平、修养和价值观迥异，家庭教育有明显的不同和差别。家长由于价值观的不同，对孩子的要求、期望不同，对学校的态度不同，对学校教育孩子的要求有差别以及他们对于这种家校沟通的支持度不一，还会对家校沟通的配合程度不同，这些就要求班主任对待不同类型的家长时必须讲究不同的沟通艺术。 　　2.1对于素质高、明事理的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理意见，认真倾听。这些家长比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比教师还要深入、细致、具体，班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。根据家长对孩子的要求和期望制定和调整学