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浅论初中英语学习中兴趣与效率关系 　　摘要：在英语教学中，如何培养学习的兴趣，提高学习英语的学习效率，是英语教学中亟待解决的问题。笔者就自己十几年的教学实践，对于激发学生的学习兴趣，如何提高英语学习效率，提出了粗浅的见解，以供探讨。 　　关键词：初中生；学习兴趣；学习效率 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0108-01 　　常言道：失败是成功之母，套用这句话，可以说兴趣是效率之母。在初中英语教学中，许多学生觉得英语枯燥乏味，更甭提兴趣了。怎样培养初中学生的学习兴趣，更好地提高学习效率，是现如今英语教学中亟待解决的问题。作为一个教师不能只埋头教书，必须研究学生的学，必须重在调动学生的学习积极性，重视学生学习兴趣的培养，这样做才能有效地提高学生的学习效率。 　　心理学研究表明，兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。在这十几年的英语教学中，对于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我大致总结如下几点： 　　1 开端引趣 　　上课以趣导入，会激发起学生强烈的求知欲望，教师要根据教学内容精心设计导语的导入学习内容，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣激发起来，很多人都爱听相声，每段相声在正式说之前总有几句垫话，别小看这几句话，它能引起注意力，把听众引到规定情境中的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲正课前，也要有几句垫话，我们把它们叫做引言或导入，我们的课堂引言比相声中的垫话更重要。它能引起学生的学习兴趣，有效地防止学生产生厌学情绪。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择了一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的，好的开始是成功的一半。要解决学生厌学必须重视开端时的趣味，我们有些人爱看武打一侦破小说，其原因之一是开头总设有悬念，使读者急于知道故事的结局，吸引着读者把书看完。教育过程也是如此，教师利用这种心理，在教学设立悬念，引起学生的学习兴趣，可以提高教学效果，设置悬念可以在上课的开始，也可以在中间，甚至可以在课前。 　　苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药，悬念就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，提高学习效率。在实际教学中，我们常会遇到这样的情况，教师经过辛辛苦苦的准备，采用了某种新的方法，开始时，学生兴高采烈，但是不久，新鲜感消失了，学生的热情也迅速减退，解决这个问题最根本途径是挖掘知识魅力，使学生为之倾倒，激发学生去探索，去掌握。某个知识的严密结构，某个问题的巧妙解法，某个定理的实际应用，都可以成为展示知识魅力的主动材料，任何内容的教材都有一定魅力，它是使学生为之神往的力量。所以，对任何教学内容都要深刻钻研，仔细揣摩，多方研讨，挖掘魅力，它可以使教学效果事半功倍，使教与学双方都感到轻松。 　　2 创设情境 　　英语课堂教学是在教师指导下进行的，教师的工作精神，业务水平和教学艺术对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要作用。十几年来的课堂教学使我深深体会到学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听觉灵敏，英语课堂教学必须适应学生这些特点，才能提高课堂教学效果，要千方百计创设情境。创设情境首先要创设一定的语言情境，使学生宛如置身某一种真实的语言环境之中，就能使学生自然产生一种用英语表达感情的需要，教师再组织学生在这种语言环境中进行听说练习，学生就会感到所学英语的真实性，对语言的感觉也更加深刻。同时，学生仿佛亲临其境。才能生动活泼地进行多种语言练习。情境教学是适合英语教学的好方式。情境教学通过创设丰富、生动、富于智慧和美感的情境，或推理情境、或模拟情境、或想象情境、或语表情境、或操作情境，创造性地再现课程教材的相关情境，使之贴近学生，引起真切的感受、主动亲切和投入其中的强烈愿望。这样，学生与情境（课程教材）之间就不是彼此疏远、陌生、互不相干、各自孤立的关系了。一方面，情境以具特殊魅力影响着学生的心理世界，那丰富形象的感染、真切情感的体验，潜在的智慧启迪，使学生得到巨大的满足。另一方面，由这种满足而产生所谓的正诱发力，驱策学生主动投入教学活动，使已创设的情境更为丰富，情境渲染氛围更为浓烈。学生群体为求知而快乐，为探究而兴奋、激动。在这样热烈的内驱力的作用下，会达到了一个比教学预期目标还更丰富得多，广阔得多的境界。 　　3 角色归位 　　以往教学模式中，教师负责教，具有主动性，学生负责学，只是被动地接受，毫无兴趣可谈，要想激发学生的学习兴趣，那么教师要做到角色归位，让学生成为课堂主人。英语教学的目的是培养学生具有听、说、读、写的能力，这能力要靠学生主动地学、自觉地练才能掌握好，教师是不能包办代替的，教师的