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浅谈初中英语课堂教学活动有效设计 　　摘要：课堂教学是学习的主阵地，课程改革的核心环节是课程实施。课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台，尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初级中学，课堂教学显得更为重要。因此，提高初中英语课堂教学活动的设计能力，显得尤为重要和紧迫。 　　关键词：日常教学活动；教材；学生；目标；有效 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0121-01 　　新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程中，学生的学习是一个主动、平等、合作学习过程。围绕新课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心，以学生为中心，以目标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。 　　1.问题的提出 　　我在多年的从教实践中发现，农村学生普通对英语学科不感兴趣，有畏难和抵触心理，除了学生自身学习方法、学习兴趣、环境、氛围等存在问题外，还在于教师教学活动设计方面存在问题。在现阶段，教师仅仅凭着一张嘴、一支粉笔、一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种灌输式、填鸭式的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。一些教师没能充分理解教材的编写思路，没能结合学生的实际情况，没能切实设计目标。正是由于教师不能牢牢把握以教材为中心，以学生为中心，以目标为中心原则，因此导致教学效果不尽人意。本人就如何提高初中英语课堂教学活动设计的有效进行了以下的探索。 　　2.有效设计课堂教学活动实践 　　2.1 立足教材，设计科学有序的教学活动。教材是教学的一个基本要素，教材不等于教科书，教材是成套化的系列，教科书只是其中一种地位最重要、内容最基本、发展最成熟的教材，教师教学的过程就是灵活运用教材进行教学、落实教学目标。《英语课程标准》要求做到教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。所以教师应科学合理地使用教材用教材教而不是教教材。1、读懂教材，理解结构。读懂教材就是要认真分析各单元教学内容，了解每个单元在整册书，甚至整个初中阶段的地位，教师应通过理清课文结构，寻找教学脉络，从而形成教学思路。例如Mudule 3. unit 9. The wind is blowing中Mr wind and Mr sun一课，我在认真研读教材后发现，编者编写本课的目的是为了培养学生的语篇分析能力，判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力。文章由5个段落组成，但并不是按故事的先后顺序排列。我在理解文本结构后，将其分为两个课时进行。第一课时，设计小组探究的活动，引导学生分别阅读5个段落，通过讨论理解分析，重组合理的故事结构。再引导学生通读全文说出故事的大意。第二课时，我设计根据故事大意，完成表格的精读活动。如： A competition between Mr wind and Mr sun How to show off his strength？ The result The changes of the look Mr wind. The first step… The second step… Mr Sun 通过两个课时的教学帮助学生理解并熟悉整篇文章，提高学生短篇阅读能力。2、整合教材，融合贯通。教材内容宛如一块布料，如何根据教学目标设计出适合学生实际的教学活动，需要教师认真思考、费心裁剪。对本课时进行活动设计时，要先仔细通读本课时所在的那个单元，把握住本课时要点、难点在本单元中的地位，从整体上做好本课时与前后课时的照应关系。找出本 课时的教学目标及重要难点：比如词汇、交际用语、重点句型以及学生可能较难接受的语态、语法等。分析：把握好本课时重点、难点，在听说读写技能中的比例要求，是四会还有三会等。 　　2.2 设计好课堂教学中的活动程序是课堂教学效率高的关键。把握住重点、难点的条件后，下一个重要步骤就是活动程序设计问题，俗话说教法无定，设计程序。一个教师也会有一个教师自己的特点和优势，但一般必须遵照结合学生实际情况原则。语言学家克鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多我的情境，生动、有趣的教学情境能激发学生的学习兴趣，使学生在乐中学，可以达成由要我学变为我要学的目的。 　　2.2.1 要注意学生年龄特点，注意引起和保持学生的兴趣，注意直观教学的原则，用好电脑辅助教学，通过情景教学让学生在活动中增强主动性、自觉性。新教材是按照动能项目编写的，所涉及的功能语言项目大都是学生所熟悉的日常生活话题，如购物、打电话、看病、运动会等，因此也便于老师根据