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生态系统和生物圈教案发布时间：2006-01-20 点击：1435 作者： 来源：汉博网站【教学目标】 1、??建立生态系统的概念，概述生态系统的组成成分及基本类型。 2、??知道生态系统能保持相对稳定性的因素。 3、??列举影响生态系统稳定性的因素。 4、??懂得保护生物圈自我维持的原因，增强爱护环境的意识。 5、??理解生物圈自我维持的原因，树立人类社会的可持续性发展的观点。 6、??通过了解全球性环境问题，理解人类生存发展与环境的关系，拯救、优化环境的意识，确立保护生物圈的意识。 【教学重、难点】 1、??教学重点：通过生态系统的构成这一主题，建立生态系统的概念，了解生态系统的组成成分及基本类型。 2、??教学难点：通过生态系统的稳定性这一主题，理解生态系统稳定性的具体涵义，知道生态系统保持相对稳定的原因。 【课时安排】2课时 第1课时??生态系统的构成及稳定性 【教学过程】 一、新课导入 学生活动：风景照片中有什么？ （1）挑选一张自然风光的杂志图片，把它粘在一张抓获上，并在图片周围留出一些空白。 （2）识别图片中所有生物，并用一枝彩笔在这些生物上划出标志线。如果你知道它们叫什么，就写上它们的名称。 （3）用不同颜色的笔在非生物上划出标志线，写上它们的名称。 二、新课教学 1、生态系统的构成。 思考与讨论： （1）照片中的生物都栖息在什么地方？ （2）选取1～2种生物，分析它们的生活与哪些环境因素有关？ （3）如果照片中某种生物的生活环境发生了改变，会对这种生物产生什么影响？ 对第一个思考题，教师可指导学生按从上到下的顺序找出图中的生物及各生物间的相互关系，复习群落的概念。 对第二个思考题，可指导学生以一种陆生生物和一种水生生物为例，仍按从上到下的顺序找出它们生活所必需的环境因素，并说出这些环境因素对它们的作用，使学生明确，在这些必需的环境因素中，阳光主要为生物提供能量，其余的各因素主要为生物提供物质。 通过第三个思考题所作祟的假设或猜想，明确每种生物都离不开适于其生存的相应环境，环境的改变必然会引起生物的种类或数量发生改变。 然后顺理成章地指出：这种在一定地域内，由生物群落与非生物环境相互作用而共同构成的统一整体，叫做生态系统。 或：在一定空间内，由生物群落及其无机环境相互作用的自然系统，简称生态系统。一片草原、一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等都可以看作一个生态系统。 在生态系统概念的建立过程中，学生知道了非生物的环境因素在生态系统中的作用，但种类生物在生态系统中有什么作用呢？ 活动：让学生仍以课本P147图7.18为例，说出每种生物的营养方式（自养还是异养），经在生态系统中的作用，并将营养方式和作用相同的生物归为同一类。 在学生归类的基础上总结出生态系统的四种组成成分： 非生物部分：阳光、土壤、空气、温度、水等。 生态系统成分????????????????????生产者：自养生物，主要是绿色植物 生态系统?????????????????????生物部分??????消费者：异养生物，主要是动物。 的结构?????????????????????????????????????分解者：异养生物，主要是细菌和真菌 ????????????????????????食物链 营养结构 ????????????食物网 注意：（1）生产者不是专指绿色植物，还应包括营养生活的细菌。如硝化菌等。 （2）分解者还应包括腐食性的动物。如蚯蚓、蜣螂等。 （3）食物链和食物网还显示了生态系统中的能量可能流动的途径。 讲解：四种组成成分间的相互关系。非生物部分为各种生物的生存提供物质与能量。生产者通过光合作用，在将无机物制造成有机物的过程中转化物质与能量。消费者通过捕食关系推动着物质与能量在群落中流动，消费者对植物的传粉和种子的传播也有重要作用。分解者将动植物遗体和产生的废物分解成无机物，归还到非生物的环境中。正是由于生态系统各组生态系统一、教 材 分 析（一）教材的地位及其作用 “生态系统”是七年级第二章”生物圈是所有生物的家”中的第四节。这一节是对前面“生物圈”，“环境对生物的影响”，“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化，又是学习后面一节“生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。（二）教学目标知识目标：1、说出生态系统的组成2、能描述生态系统中的食物链和食物网能力目标：1、培养学生的观察、分析能力，理解能力，形象思维能力。2、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。??????情感目标：?? 使学生认识到保护生态系统