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运动会中学生心理收益浅析 　　运动会古而有之，现代更是办得轰轰烈烈。从偏远的山区小镇到豪华的大都市，从小学到大学，各种层次、各种类别的运动会都有举行。运动会之所以历久不衰，不断发展，是因为它具有许多重要的功能。成功地举行一次运动会，在学校可以在广大师生中起到凝聚人心，鼓舞斗志，锻炼学生各种心理的承受能力，推动班级文明建设的作用。 　　在运动会中，参与的学生（运动员、裁判员、啦啦队等）都要担任一定的角色，都必须自觉地履行角色所赋予的职责，而各种体育活动的竞赛，都有其特定的规则和要求。不管是运动员，还是观众和裁判员等都必须自觉遵守这些规则和要求，否则竞赛就无法正常进。这就无形中形成了一种“规则效应”。这些“规则效应”能有效的提高学生的自我约束力，并具有重要的迁移价值。它让学生在运动中潜移默化地净化着心灵，使学生懂得如何约束自我、公平竞争、克制越轨行为、遵守体育道德规范。 　　人是社会的一员，必须要归属于某一团体。归属感是人特有的心理需要，是人类原始的深层次意识之一。个体只有产生了自己归属于某一团体的感觉时，才能免于孤独的恐惧感，获得心理上的安全感。而班级就是每个学生在学校的团体。他们所在的班级满足了他们的从众需要（也即归属感）。体育比赛容易唤起学生意识深层的归属感，只要加强引导，完全可以把它们健康积极的作用充分发挥出来。下面着重分析不同学生在运动会中不同的结果时，他们所得到的心理收益。 　　1 对获胜的团体而言 　　在运动会中，一项比赛结束时，常常会听到有的班级的学生高声欢呼“我们班又是第一”。他们仅仅是因为喜欢这项运动而快乐吗？心理学家告诉我们，这些学生的收益并不仅仅是因为喜欢某项运动。他们兴高采烈的面孔后还有一些深层次的收益。 　　唤起归属感、提高凝聚力是学校的思想政治工作的重要目标之一。许多教师一直教育学生爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国。学校举办运动会就是唤起归属感、提高凝聚力的重要措施之一。 　　所有的人都喜欢胜者。而体育比赛是一种在运动结束后能够直接进行比较的事物。如果某学生所在的班级团体获胜了，他会感到很开心，从而获得了团队给予他的声望、荣誉等心理收益，这种收益有利于团队凝聚力的加强。因为团体中的运动员取得成绩与荣誉时，团队成员的归属感进一步增强，进而激发出自豪感，满足和加强自尊需要，激发起更高的集体荣誉感和自豪感，进而归属感更强烈。尤其是在受到外界压力时，这种归属感和荣誉感、自豪感表现得愈加突出与强烈，团体也团结得更紧密，激发出更大的热情和力量去完成共同的任务。这是他们无形中形成了团体凝聚力。这种力量能让有的团体超额完成任务。在具有较高凝聚力的群体中，成员之间关系融洽，相互支持，自觉维护群体利益，愿意承担更多的责任，表现出强烈的责任感和义务感，群体活动具有很高的效率。 　　心理学家形象的把这种在团体中获得的收益比喻为“在荣誉阳光下晒太阳”，这其实是一种自我表现的策略。为本班学生获胜欢呼这样做的动机是，假如其他人看到他和一个成功的团体有联系，那么他也就作为了一个成功的代表，被其他人所认识了，他的地位得到了提升。其实他自己并没有参加比赛，只是在精神上鼓励和支持同班同学。 　　2 对失败的团体而言 　　运动项目的胜者永远只有一个。虽然胜利能让每个学生体验到学习与锻炼的成功与快乐，这是体育活动所要给予学生的主要的、基本的心理体验。但是，只有快乐的情感体验是不够的。喜怒哀乐、酸甜苦辣都应当让学生尝一尝，这是提高学生心理健康和社会适应能力的需要。这也是举办运动会的主要目的。绝对的快乐是没有的。只有失败后才会更懂得珍惜，懂得总结经验。与“在荣誉阳光下晒太阳”相对的行为是“逃避失败的阴影”。也就是让自己和失败者保持距离。当自己所在的班级在比赛项目快结束时（特别是长距离跑类）有些失败队员的班级成员就由开始时的呐喊助威变成一声不吭。但大多数班级的成员仍会坚持支持自己团体的成员，因为他们是一个团体凝聚力很高的班级，成员都把团队的活动目标当作自己的任务，把团体的行为规范当成自己的行为准则。他们认为比赛的失败只是由于其他运动员更好，但自己却给予了自身团体的运动员极大的支持，付出了自己最大的努力，同时支持队员克服了自身的极限，锻炼了队员敢于挑战困难的精神。在鼓励同时，他自己也经历了一次比赛，通过这种心理暗示，这些失败队员的支持者也获得了心理收益。 　　3 对获胜运动员而言 　　运动会在学生的学业成绩之外，给学生提供了一个展现自我多方面潜能的一个平台。它能帮助有的同学认识自我，建立自信。在运动会比赛项目中教师的激励，同学的呐喊鼓励是一个更能激发人去实现某种需要的欲望，使人产生内驱力，朝着所期望的目标努力前进的心理过程。这个过程是自我肯定的过程，也是心理收获的过程。如果一个孩子生活在认可当中，他就会自爱。 　　著名的教育家第斯多德说过：“教育的奥