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浅析小学语文教师口语艺术 　　摘要：口语是教师传递信息，完成教学任务，教育学生的重要手段，是学生学习语言的重要范本，更是激发学生学习兴趣的重要途径，因此教师的口语是非常重要的，尤其对于小学语文教师来说更为重要。本文对在实际教学中小学语文教师的口语需要注意的问题进行了论述，以期能够对实际教学有所帮助。 　　关键词：口语；艺术；教育 　　教学是借助语言进行的，教学语言是教学劳动的特殊的重要的工具，是一种专门的工作语言。教师以这种语言作为工具“传道、授业、解惑、育人”，完成相关的教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果，所以说教师的语言艺术也是教学艺术的体现。教学语言除要遵循基本的语言规范之外，还要受教学规律的制约，受到学科性质的限制，它是学生学习语言的规范与样板，是学生模仿正确的语言表达的重要途径。 　　教师的课堂语言有两种形态，一种是体态语言，一种是口语，虽然体态语能向学生传递一定的信息，但是它所表达的内容却是很有限的，教学信息的传递大多还是靠口语进行的，因此教师在教学时一定要讲求口语的艺术性、教育性、学科性、启发性，那么教师的口语有哪些需要注意的方面呢？ 　　一、教师要讲普通话 　　语文教师必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生从语音上体会到汉语的优美、动听，从而乐于学习普通话。语文课程标准指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”而教师的标准的口语是学生学习普通话的样板，学生会在潜移默化中模仿教师的说话，来提升自己的普通话水平。 　　尤其是低年级的小学语文教师，应该具有更高的普通话水平，因为教师的语言表达是学生学习表达的一个范本，教师的发音、用词等都会对学生产生很大的影响，甚至于一些错误的表达学生也会去学习，因为学生还没有建立起全面的正误辨别系统，他们认为教师只有对不会有错。 　　二、教学口语必须生动，更要学生化 　　生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和学习热情，教师要善于把学习内容以学生能理解、能接受??喜欢的方式表达出来。把深奥的内容形象化，也就是将学生不能理解的内容翻译成为学生能理解与接受的语言；要生活化，以学生所熟悉的内容来解译学习内容，与生活相联系；把枯燥的知识趣味化，就是要将学生不喜欢的、乏味的内容变换一种表达方式，变成学生喜欢的、感兴趣的内容表达出来。这样做就会降低学生的学习难度，益于学生的理解。 　　教师在教学时更要注意根据学生的反馈来调整自己的口语表达，一些内容学生容易理解，教师就要表达的简单一些，而一些内容比较难懂，教师的讲解就要细致一些，无论是什么样的内容，采取什么样的讲解与表达方式，都要根据学生的学习实际来调整。 　　三、教学口语要有情感性 　　教学口语必须感情充沛，体现教师对祖国、对事业、对学生的热爱，用自己饱满的情感来激发学生感情。教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是吸收知识、转化能力、陶冶性情、形成信念的动力，同时也是感染学生，吸引学生认真听课的有效途径，所以“情”要贯穿教学的全过程，要激发学生的情感就要从以下几方面入手。 　　（一）诱发学生情感 　　教学一篇课文，要研究一下什么地方学生感兴趣，教师可以将这些内容提炼出来，直接呈现于学生眼前，可以讲故事的形式向学生娓娓道来，也可以提问的方式给学生设置悬念，引导学生去探索，无论怎么做，教师都要利用自己的口语艺术，从而激发学生情感，让他们的情感先于教学进行，这样学生就会产生强烈的求知欲望。教师还可以用自己的情感来诱发学生的情感，也可以让感情细腻的学生先来展现自己的感情，从而达到诱发学生情感的目的。 　　（二）激发学生情感 　　语文课的教学要以“情”为主，要以“情”感人，没有了情感，语文课也就没有了它的魅力，小学生的情感尤其丰富、真挚，小学生在阅读课文时会或多或少地产生情感体验，但许多时候并不能达到教师所希望的高度，教师应利用自己富有情感的表述向学生传达自己的感情体验，以自己的情感去激发学生的情感。但是教师的感情必须是真挚的，要以“实情”来激发学生的情感。 　　（三）触发共鸣，与文本对话 　　一篇语文课文学习完成后，能不能实现更高层次的理解，这就得看能不能实现与文本的对话，实现与作者的共鸣，许多的时候要做到这一点是比较难的，尤其是小学生要实现文本对话就更困难了。其原因是多方面的，有的是因为学生的生活环境与作者生活环境不相同而导致学生对于作者的情感很难理解，也有的是因为学生受自身知识量的限制而无法理解作品。如果教师引导学生对文章的理解只是抓住了文章的表面，那么文章当中的意境美则无法得到体现，这样的学习是无法真正让学生感受到真、善、美，使学生的情操得到陶冶，心灵受到净化的。 　　虽然小学生在实现文本对话时不能将自己的想法表达得很完整，但是只