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浅析高中历史课堂教学中图示教学法巧用 　　摘要：历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图像、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它是一种把历史学科的基本原理、基本概念以及它们之间的内在联系的知识传授给学生的最优组合的教学方法。由于具有直观形象、简单明了、化难为易等优点，图示教学法在历史教学中的应用产生了较为理想的教学效果。本文结合教学实践，对高中历史课堂教学中图示教学法的巧用进行了分析。 　　关键词：高中历史课堂 教学 图示教学法 巧用 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.082 　　1 图示教学法的优势 　　教师在课堂上向学生传递信息的方式，除用口头语言外，还可利用文字、符号、图像等方式来传递。用文字和各种符号组成的图示，也是一种认识工具。图示法是表达科学概念，认识复杂问题是的一种辅助工具。这种图示法，按教材的内容来设计，并用之于课堂教学，就是图示教学法。 　　基于对图示作用的这种认识，经过初步试验，关于图示教学法的优势，笔者得出两点结论：第一，许多历史概念、历史事实，只要善于设计，都可用图示、图表呈现出来。第二，在进行图示表格设计时，有时需要打乱教材章节，分门别类地重新整理组合课本知识，把历史的纵向横向发展、错综复杂的内在联系简明清晰地展示出来，努力使学生将散见于各章节中的零碎史事，在头脑中构成纵横相连、有序的逻辑性整体网络。第三，图示法有利于概括问题、牢固记忆、增强兴趣、培养能力，是提高教学质量，培养学生整体的有机联系的历史观，形成历史知识网络的一种有效方法。 　　2 历史图示教学法的常用形式与巧用 　　2.1 结构图示 　　依据图示，讲解知识结构和知识间的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识。如：“英国代议制的确立和完善”示意图（图1），通过这一图示，用简单的线条和文字，化繁为简，化难为易，很直观地为学生揭示了英国资产阶级代议制的权利结构和特点。轻松地帮助学生理解和掌握了“英国资产阶级君主立宪制的特点”这一教学重点和难点。 　　2.2 数轴图示 　　利用数轴图示，讲英、法、荷等国的殖民扩张；东印度公司的建立；英、荷、法争夺殖民地的斗争：英国的《航海条例》、英荷战争、七年战争、英国成为世界上最大的殖民国家；殖民主义的罪恶。（见图2） 　　通过图示的讲解，学生很容易就能认识到： 　　第一，早期殖民国家的殖民扩张和掠夺，是资本主义原始积累的重要方式之一。第二，资本主义是伴随着征服和掠夺而发展起来的。第三，列强的殖民扩张和争夺，是资本主义世界市场形成的重要途径。第四，英国确立殖民霸权，海外市场不断扩大，成为英国工业革命的根源。 　　2.3 方位图示 　　在历史教材中，涉及到地理方位的知识比较多，并且中国历史悠久、疆域广阔，使知识的记忆有一定的繁琐性，学生易混淆。如靠教师口头说教，较难掌握，而用方位图示，则可事半功倍。 　　2.4 顺承式图示 　　顺承式图示按照历史事件发生的前后、前因后果为线索，体现事件的经过，揭示历史事物发生的前因后果或内在的联系。如在讲必修②专题二 近代中国资本主义的曲折发展时，设计了如下图表（见表1），把整个专题的内容非常简洁地整合在一个表格中，有利于帮助学生形成整体的认识。在教学中只需引导学生填入相应内容，就能轻松达成教学目标。 　　表1 　　[[近代中国资本主义的曲折发展＼＼经济结构 　　变动＼民资兴起＼初步 　　发展＼短暂春天＼短暂发展＼陷入困境＼时间＼鸦片战争后＼19C六七十S＼甲午 　　战后＼民国初期 　　（1912―1919）＼国民政府前期 　　（1927-1936）＼国民政府后期 　　（1937-1949）＼历史 　　背景＼＼＼＼＼＼＼概况＼＼＼＼＼＼＼影响＼＼＼＼＼＼＼历史命运＼夹缝中求生存＼＼＼＼＼＼斗争中求发展＼＼＼＼＼＼＼历史认识＼＼]] 　　2.5 比较图表 　　有比较才有鉴别，比较法是历史学习和历史研究的一项重要方法。所有重要的历史事件、历史人物、历史概念、历史事件等都可列表比较，以区别其异同、性质、特点。如英法美德四国政体的比较（比较图表，见表2），就清晰表明了近现代英美德法四国政体的异同。 　　3 历史图示教学法运用的一般程序 　　历史教学过程中，教师必须注意做到形象思维和逻辑思维的有机结合。这是历史教学的基本原理。多维信号示意教学法的运用，关键在于调动图表、电影、录像、录音、唱片、讲述等教学手段，把大量教学信息有机地组织起来，以再现、简化、有效的理想结构形式将活的历史表现出来，在教学中交替穿插形象思维和逻辑思维，以圆满地完成教学任务。其一般程序为： 　　第一，复习，导入新课。复习可