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浅议恰当运用地图对历史教学促进作用 　　摘要：在历史教学中恰当使用地图，可以直观形象地让学生感受历史，了解历史现象、事件发生的来龙去脉，解决教学疑难杂症，把零散的历史知识由“点”变成“线”，再形成“面”，促进历史课堂教学效果，激发学生学习历史的兴趣。 　　关键词：历史地图 直观形象 教学效果 历史兴趣 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.126 　　在新一轮历史课程改革中，各学科之间的联系日益加强。综合运用相关学科知识，实行交叉学科的教学，走渗透、兼容的新路子，提高中学历史教学效果，使这个古老而又年轻的学科焕发青春和活力，是值得我们研究和反思的问题。 　　随着高考不断加强综合化的改革，对综合能力的考查已成为高考改革的主旋律。纵观各地区文科综合高考试卷，往往是以历史地图或地理地图为载体。这就要求中学历史教学要加强地理学科的渗透，挖掘历史知识中的地理内涵。历史与地理学科联系非常紧密，最为直观的是历史地图。本文拟对地理知识中地图对高中历史教学的辅助作用，谈谈看法。 　　1 有助于激发学生学史的兴趣 　　教学中必须要尊重学生的认知心理与特点，遵循从感性认识到理性认识的思维规律，尽可能地向学生提供丰富的感性材料，包括联系某些地理环境、地理因素等知识。实践证明：这确实有助于激发学生学史的兴趣。 　　如：在讲到“区域经济和重心的南移”时，对于人口迁移带来的带来经济重心的南移，学生比较难掌握，教学时，我们可以采用“南宋初年人口南迁图”和“中国地形地貌分布图”，穿插相关地理知识的简单解述，让学生领悟到：历史上的中国古代经济重心南移有人为的战争因素，也有自然的沟通与交流因素；进而再引发学生得出：经济的发展需要有先进的生产工具和技术，相对稳定的社会环境。通过教学，让学生意识到，历史不只是记那些死的时间、地点与人物，而是能让自己在无形中树立整体观、地理环境观、历史科学观……进而帮助学生培养正确学习观念，激起他们学习历史的兴趣。 　　2 加强对知识的直观感受，从而提高教学效果 　　在教材中的许多历史地图，学生没有注意掌握，常常会模糊概念。恰当展示地图，并提出问题。学生通过读图去完成问题，并在完成问题中理解历史知识，同时了解相关时代地理知识，开发了学生的思维，常常会达到意外的教学效果。 　　历史地图是历史现象或历史事件赖以生存的地理环境的具体表现，能再现历史发展中一定的空间变迁的形象，是形成具体的空间概念的有力工具。在学习历史的过程中，很多学生认为历史就是死记硬背。历史确实离不开记忆，但要学好历史，必须要反对机械的死记，要懂得把死的、久远、抽象的历史史实学活，在理解中记忆。比如在讲述必修二农耕时代的商业和城市中城市的繁荣时，展示唐代长安城平面图和宋代汴京平面图，并提出问题：对比唐代长安城，想一想，北宋汴京有哪些不同？ 通过认真比较两幅地图，学生可以很直观的感受到唐代以前和宋代以后城市的发展变化，从而理解唐宋两个城市发展的不同：唐代都城坊市布局严格分开，商业贸易受到官府的严格监视和控制，市场活动的范围和时间受限制。宋代都城商业活动打破了坊市限制，形成了街市，取消了营业时间限制，出现了前所未有的繁荣。 　　历史讲述与研究的是已经过去的史实，许多史实既久远又抽象，我们一般无法用直觉去感知，但通过地图比较，可以增强感性认识。比如讲解必修二第五单元新航路的开辟和西方列强殖民扩张的内容时，可以通过展示15世纪、16世纪欧洲人绘制的早期世界地图，让学生从感官上、视觉上深刻体会，理解新航路带来的影响，世界开始连为一体，从地图中感受人类在不断在进步。把抽象复杂的问题简单化，由表及里，引起了学生的注意，又提高了课堂的教学效果，达到事半功倍的效果。 　　适当运用地图，可帮助我们形成准确的空间概念，把复杂、抽象的问题简单化，更好地掌握历史知识，提高中学历史教学效果。而同样也是讲解新航路开辟的过程，通过在地图上动态的演示各航海家的航行路线，一目了然地掌握他们所经过的地方，直观，形象而又生动。而对于接下来西班牙、葡萄牙的殖民扩张活动的学习，通过这些地图也就很容易理解两个国家的殖民路线。通过地图，把相关的知识串联起来，加强知识的整合，横向联系，把零散的历史知识由“点”变成“线”，再形成“面”，把散乱的知识形成完整的体系。理清历史教学的思路与脉络，解决学生的学习盲点，这是历史教学的要求。 　　3 提高解决综合问题的能力 　　地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。一张色彩鲜明简洁的历史地图，能够再现一定历史时期的形势，可启动学生的形象思维，强化抽象与逻辑思维，加深学生对历史地图所展示的历史环境、历史现象、事件的理解。 　　同样是“新航路