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浅论中职物理教学中问题与对策 　　摘要：本文分析了当前中职物理教学中存在的各种问题，并针对问题提出了激发学习兴趣、融洽师生关系、更新教学观念、改进教学形式、讲究教学方法和构建科学评价体系等提高中职物理教学质量的对策。 　　关键词：中职物理；教学问题；对策 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0216-01 　　进入科学技术的任何一个领域，都必须敲开物理学的大门。新制定的《中等职业学校物理教学大纲》再次肯定了物理课在中职教育中的地位，肯定了其对学生可持续发展起着不可替代的作用，那么，现阶段物理教学中存在哪些问题，又要采取什么对策呢？笔者结合教学实践谈谈浅见。 　　1.中职学校物理教学的现状 　　1.1物理基础薄弱，学习信心不足。进入中职学校的学生普遍物理基础比薄弱，在中考不理想的状况下，无可奈何进入中职学校就读。学习兴趣不浓，学习主动性差。平时没养成良好的学习习惯，上课注意力不集中，课后没有复习。进入职校后，没有明确的学习目标，成才的愿望不迫切，认识不到物理的重要性，觉得物理是一门难学的课程，慢慢对物理失去信心和兴趣。 　　1.2缺乏人文关怀，师生沟通不足。基于物理学科的特点，学校重视程度不够，在课程设置上减少课时数，根本不能保证教学的质量。一些老师错误认为， 中职教育只是为培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，在上课中没有积极性，随意应付，使物理成为可有可无的边缘学科。更有甚者，对学生提出的问题，一些老师认为简单而没有耐心，爱理不理，歧视学生，造成师生关系紧张，学生有抵触情绪。 　　1.3教材处理不当，脱离学生实际。一些中职学校还在用老教材，对于中职学校的学生而言难度偏大，内容偏多。即使采用新版教材的学校，也要求授课教师在课时少，知识点多的情况下对具体专业作出具体的教材内容取舍，不同的专业的着重点难于掌握。造成教材处理不当，脱离学生实际。 　　1.4教学观念落后，教学方法单一。目前中职教学，以老师、课堂、课本为中心的传统观念仍然根深蒂固。许多教师并没有针对目前中职物理教与学的矛盾作过多的研究，教学方法与教学手段单一且普遍化。学生只能被动接受教师的知识传授，无法发挥自己的主观能动性。教师主要通过讲述、板书等简单手段完成教学任务，学生记忆抽象难懂的物理公式，使学生畏惧物理学科。 　　2.提高中职物理教学质量的对策 　　要改变中职物理教学的不良状态，提高物理教学质量，更好地为其它专业服务，可采取下列对策。 　　2.1利用各种途径，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大增强。让学生保持注意，诱发学习动机，激发学生主动求知的欲望，并产生愉快的情绪体验。在教学中，教师应努力采用各种途径（如：直观的物理实验、奇特的物理自然现象、蕴涵物理知识的小故事、充满陷阱的物理问题、物理在生产生活和国防领域的广泛应用等），激发和培养学生学习物理的兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。 　　2.2建立良好关系，接纳尊重学生。大部份中职学生在初中时各科成绩都掉队，是所谓的后进生，经常被学校和老师批评。造成自尊心脆弱，经受不住刺激。进入中职后，换了环境，渴望老师以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，有怕遭冷落的共同心理。融洽的师生感情是不断提高物理教学质量的基础和前提。因此，教师要对学生抱有诚挚的爱，平等尊重，做到晓之以理，动之以情，学生便能亲吾师，信其道。这样才能建立良好的师生关系。老师心中有学生，学生心中才会有老师。师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的按受能力最强，教学效果最好。当学生有所进步时，教师要及时给予鼓励、肯定和表扬。教师不但要注意自己的形象，还要爱生如子，言传身教，为人师表。 　　2.3更新教学观念，教会学习方法。中职物理老师长期以来受传统教育观念的影响，教学中比较多的是单纯知识的传授，而忽视学生素质的培养。因此，教师在设计课程时不要单纯考虑通过这个课程的学习，学生学会什么定律，解决哪一类问题，更重要的是考虑学生能用所学的物理原理弄清哪些实际问题，在科学素养方面，能提高多少。那种认为课堂教学应当以老师讲解为主，学生的责任就是静听老师的讲解的观念必须纠正。这就要求教师备课时要认真研究教材，从教材的知识点中多联系生活实际，引导学生去发现创造性的问题。例如：在匀变速直线运动中，学生如果只学会把加速度a、初速度v、 运动时间t、代入公式计算结果，那就不是物理课程的目的，而是小学生的加减乘除了，中职物理的目的是要学习解决生活中实际问题。如汽车刹车能行走多远，如机床从启动到停止可以运行多少位移这样的实际问题。于是，教学过程中应鼓励学生从知识的认识过程去理解知识，在发现问题中解决问题。这样，才能巩固知识，培养学生独立