在“和谐高效思维对话”型数学课堂教学中几点做法.doc

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在“和谐高效思维对话”型数学课堂教学中几点做法

在“和谐高效思维对话”型数学课堂教学中几点做法   “和谐高效思维对话型”的数学课堂是以加强师生情感交流为基础,以改变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生的创新精神和实践能力,而提高学生素质为目标的行之有效的教学策略。“声不和谐不悦耳,色不和谐不悦目,力不和谐难做工。”同样,教与学不和谐就难以达到教学的最高境界。而“和谐高效思维对话型”的数学课堂就是基于和谐的数学教学关系,依托师生在课堂间有思维含量的对话与交流来实现课堂教学高效率的一种理想形态。下面结合教学实际,谈谈我在“和谐高效思维对话”型数学课堂教学的几点做法。   一、营造和谐、民主、平等的学习氛围   苏霍姆林斯基说:“教育的最重要的任务之一,就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃,而是要使一切的天赋和才能都能充分地发挥出来”。教育工作每天都充满着挑战,教育的过程充满着智慧。用智慧唤起学生沉睡着的主体意识,从而促进学生学习的欲望,达到事半功倍的目的。   在课堂教学中,与学生建立一种和谐、平等的师生关系,加强师生之间、学生之间的交流,鼓励学生把自己的观点、想法讲出来。每一个期待的目光,会心的微笑,赞许的点头,亲切的抚摸,都会使学生受到一种爱的鼓舞,得到一种情感的体验。其实教师应该是部缔造“名星”的照相机,适当调整焦距,让每位学生都能漂亮起来。   一年级教学《20以内的加减法》时,当一位同学站起来怯生生地回答:“13-8=4”时,学生轰堂大笑,而我却面带微笑,温和地说:“孩子,快接近答案了,再想想看。”柔和的话语消除了这位学生的怯弱,无形中给学生以巨大的鼓舞和无穷的动力。在我的期待下,一会儿,孩子就自信地回答出了正确的答案。教育的智慧要用得适时、适度,更要经常。引导学生不断地挑战自我,超越自我,产生一股永不满足的动力;要用教育的智慧消除学生的自卑心理,帮助其树立自信心,启迪其潜在的心智。   二、创设问题情境,激发学生的学习欲望   创设问题情境,让学生在探索和解决问题的过程中学习数学,是小学数学教学应提倡的一种教学方式。   心理学研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,促使学生主动参与。尤其在小学数学教学当中,把学生引入“兴趣――探究――解决问题”的学习过程,激发探究欲望,促使学生积极主动的进行学习――是教师的主要任务。教师要创设诸如生活情境、故事情境、游戏情境……把学生引入到情境中来,激起他们主动探求知识的欲望。例如,我在进行《百分数应用题》教学时,为学生提供了这样一些信息:   小明一家三口准备暑假去杭州旅游。甲旅行社:大人买全票,小孩半价优惠。乙旅行社:不管大人小孩全部按票价的8折优惠。你选择哪家旅行社?并说明理由。   生1:甲旅行社便宜,因为半价就是打5折。生2:不对不对,甲旅行社要买全票。生3:我觉得还是乙旅行社便宜,所有的人都能打折。生4:但不知票价是多少。师:假设票价都为240元。这时学生忙于计算。生5:乙旅行社便宜,因为,甲旅行社的总价为:240+240+240×50%=600元乙旅行社的总价为:240×3×80%=576元所以得出结论:乙旅行社便宜。   数学课总是从提出问题开始的。但大多数情况下,都是由老师提出问题,学生接受问题,对问题缺少深入的认识与体验。实际上,正如爱因斯坦所说:提出问题比解决问题更重要。教师开发一个探索问题的空间,让学生自己通过观察、比较、实验、调查、研究等方法发现问题、提出问题,更能锻炼学生各方面的能力。因此,教学一开始,要通过各种方式创设一个发现问题的空间,鼓励学生大胆质疑,诱发学生感受问题、发现问题、提出问题。   例如,在教学《小数的性质》时,我在黑板上写了1、10、100三个数,师:你能想办法使它们相等吗?此时,学生露出了惊诧的表情,教室里顿时沉寂下来,一会儿有的学生举手回答:生1:1元=10角=100分。其他学生受到启发也纷纷举起手:1米=10分米=100厘米。师:能把1米=10分米=100厘米改写成用米作单位的数吗?生2:0.1米=0.10米=0.100米。师:看到这个算式中的三个小数,你有什么发现?想提出怎样的数学问题?看谁提的问题有价值?生3:为什么0.1的末尾有1个0和2个0大小还会不变啊?生4:小数的末尾不管有几个0它的大小都不变吗?生5:0.1可不可以写成0.1000、0.10000……在此基础上引导学生观察、比较、交流、讨论、归纳出小数的性质。这样的问题情境充满挑战性,学生的思维被激活了,探究的欲望十分强烈。   三、提供广阔空间,激起学生的探究氛围   探究是有目的的探索过程,研究过程往往比结果更重要。课堂教学中,必须充分尊重学生,重视发挥学生的主观能动性,让学生独立思考、探求新知。只有这样,学生的探究体验才会迸发出智慧的火花,个性才能得到发展和张扬,创造潜能才会得到挖掘。只要教

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