6与7的教案.docVIP

一、教学内容：6和7的加减法二、教学目标：知识与技能：掌握6和7的加减法的计算方法，并能准确、讯速地计算6和7的加减法。过程与方法：引导学生经历由一幅图写出两道加法算式或两道减法算式、并算出得数的探索过程。情感态度价值观：利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。三、教学重难点：重点：掌握的数是6或7的加法及6减几、7减几的计算方法。突破方法：通过引导学生经历由一幅图表示写出两道加法算式或减法算式的探索过程来突破重点。难点：根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。突破方法：通过学生自主探究、摆学具、小组合作来突破难点。四、教法与学法教法：尝试指导法，效果回授教学法。学法：自主探究法，小组合作法。五、教学准备多媒体课件、小棒、图片、纸花。六、教学过程（一）、复习导入1、开火车2+1= 5-4= 4+1= 5-1= 3-1= 1+3= 2+3= 3+2= 4+1 1+1=2、在方框里填上合适的数。6 6 7 7 7同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法。那大家会算得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法吗？这节课我们一起来学习这方面的内容。（板书课题：6和7的加减法）(二)、探究新知1、教学“一图两式”。（1）学生摆小棒。（两人一组面对面地坐）师：一边摆5根，一边摆1根。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？（2）学生交流自己写的算式。（教师板书可能出现的算式：5+1= 1+5=）教师提问：写出的两个两个算式相同吗？大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生回答（由于每一组两个小朋友坐的方位不同，观察的角度不同，所以写出的算是就不一样）（3）如何计算5+1和1+5呢？同桌相互说一说。（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6的异同。请同学们仔细观察，这连个算式有什么不同，相同点在哪里？引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同：两个加数在算式中的位置不相同。（5）两生一组的桌面上摆7个圆片，先去掉一个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式7-1=6：然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6=1.引导学生说一说自己7-1=6和7-6=1这两个算式的联系。2、教学“摆一摆”。（1）课件展示摆花的情境图，学生跟着用纸花摆一摆。师:你能根据摆的纸花计算4+2和2+4吗？学生摆后再计算，然后说说计算方法。教师根据学生的回答板书；4+2=6 2+4=6引导学生；6-2=（ ），6-4=（ ），并比较这两道算式。(2) 展示课件摆小棒的情境图。引导学生计算。5=2=（ ） 2+5=（ ） 7-2=( ) 7-5=( )比较这两道加法算式和两道减法算式。课件展示摆三角形的情境图。学生看图计算。3+3=（ ） 6-3=( ) 3、学生思考。师:如果你不摆学具，还能算出6-2， 6-4， 7-2， 7-5的得数吗？学生讨论后交流。4、教学书写算式。教师示范，并解决写算是的要求。学生练习写算式。学生交流并相互评价所写的算式。（三）、巩固练习完成教科书42页“做一做”。完成教科书第44页练习九第6、8题。游戏 接龙游戏规则：内容：巩固7以内的加减法。学生分为若干组，每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算出得数；这位同学算出的得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，以此类推。如：1+3=4 接4-2=2，2+4=6， 6+1=7…….教师限时，看哪个组说的又对又多。四、课后小结1、学生总结交流本课时学习的内容和收获。2、教师强调计算方法。五、板书设计6和7的加减法5+1=6 1+5=67-1=6 7-6=14+2=6 2+4=66-2=4 6-4=2