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浅谈初中写作特长生培养 　　[摘要]近年来，中学作文教学研究课题日益丰富，大面积提高学生写作水平的研究与实践已引起广大中学教师的高度重视，而且取得了令人瞩目的成绩。但是在作文教学中对培养写作特长生的研究与实践还很不足。文章认为，写作特长生不等于偏科生，教师可以通过细心体察、全面了解、个别接触、综合鉴别等方法发现写作特长生，并在教学中为其制定培养规划，精心实施，以实现他们的全面发展。 　　[关键词]中学作文教学 实践 写作特长生 　　1、写作特长生不等于偏科生 　　从中学生成长的发展规律来看，随着年龄的增长，学习面的扩大和书刊影视文化的影响，有相当一部分学生会对文学产生较为浓厚的兴趣，有少数学生甚至萌生将来当作家的理想。这个时期学生偏爱写作并不是一件坏事，语文教师要及时加以引导，在鼓励他们学好各门功课的前提下，支持他们发展特长，进而经过初中阶段循序渐进的指导培养。使他们成为写作特长生。 　　在初中阶段培养写作特长生是一个很复杂的问题。在认识上，人们往往容易将“特长生”与“偏科生”等同起来。从目前教育现状和招生考试实际来看，初中学生偏科的弊端是很明显的。因此，一说起培养特长生，有些人就心有疑虑。产生认识上这一误区的主要原因是一部分人将特长生的培养当成了专业人才的培养。其实，从近年来的教育研究情况来看，特长生的表述应是指一部分对某一学科，甚至是某一学科的某一方面有特殊兴趣和爱好，在其学习过程中表现出明显优势的学生。而初中写作特长生，就是在初中阶段对写作有较为浓厚的兴趣和爱好，与同龄人相比，认识问题更加深刻，运用语言更熟练，表达更加得体的学生。总之，写作特长生的培养应以学生全面发展为基础，写作特长生不等于偏科生。 　　2、初中写作特长生的发现 　　有关专家认为，“素质教育”与“培养特长”是一脉相通、相辅相成的。由此可以说，写作特长生应该具备自身特有的“素质”。这种素质正是我们在研究和探讨的重要内容。因为只有弄清楚写作特长生的素质，才能因人施教，促进其特长和谐健康的发展。 　　一般来说初中写作特长生应基本具备以下几个方面的素质：（1）有良好的学习习惯，热爱读书读报，作业认真仔细，视学习为第一需要。（2）词汇比较丰富，书面表达准确，口头表达流畅，语言活泼，具有感染力。（3）分析事物客观公正，不偏激，不过分以自己的好恶论长短。（4）追求真善美，能够进行批评和自我批评，谦虚好问，具有进取精神。（5）有较强的组织能力，在群体中常常处于支配同龄人的地位，安排活动计划周密，指导活动从容不迫。（6）对许多事物都表现出极大的兴趣，尤其对老师布置的写作任务跃跃欲试，对向报刊、报社投稿充满自信心。（7）关心班集体，热心为同学服务，是集体活动的积极倡导者和参与者。（8）有良好的心理素质，具有乐观向上的精神状态，富有坚韧不拔的毅力。这几个方面中，（1）和（2）两方面涉及的是学生的学习习惯；（3）和（4）两方面涉及的是学生的动机特征；（5）和（6）两方面涉及的是学生的创造特征；（7）和（8）两方面涉及的是学生的意志特征。作为初中写作特长生，这些素质都明显具备的人是不多见的，这就需要语文教师去发现。而发现写作特长生一般要用三个月的时间，分四步走： 　　第一步：细心体察，用两周时间完成。新生入班后，首先结合语文课的教学，设计说话训练课或座谈会等形式，让每个学生用2～3分钟的时间介绍自己小学时的学习情况、兴趣爱好和性格特点，建立第一印象。其次，结合第一单元的教学情况，对学生的语文知识和作文能力进行测试，掌握第一手材料。 　　第二步：全面了解，用两周时间完成。对一个学生的意志、学习习惯和语文能力等具体情况，我们不可能在短时间的接触中得到全面了解，这就需要走访家长，走访小学时的老师，甚至走访他们小学时的同班同学，向他们了解情况。这～调查了解，应全面仔细、重实绩、轻评价。在此基础上。初步确定写作特长生的培养范围。 　　第三步：个别接触，用四周时间完成。在掌握大量材料的基础上，对人围写作特长生的学生可以个别接触，逐个鉴别。如考察其学习动机，可以以“我为什么而读书”、“老师要求过严怎么学习”等话题与他们交谈，看他们的学习动机是否明确。而考查学生的意志特征可以故意设置挫折来触动。如布置一篇命题作文让他们在规定的时间内完成，接着指出其不足，让他修改。然后再提修改意见，让其再修改，反复数次，以观察他有无坚韧不拔的毅力。 　　第四步：综合鉴别，期中考后用一周时间完成。做好以上三步工作，正值学生期中考试。这时就要根据各科任老师对该生的看法，综合评价初步入围写作特长生的每个学生。因为写作特长生的培养不是超越教学计划，不顾其他课程教学的写作拔尖教学。有些学生在培养其写作特长的同时，并不影响其英语特长、数学特长等的培养。在这一思想的指导下，通过综合鉴别，确定写作特长生培养对象。 　　3、初中