速度、时间与路程之间的关系.docVIP

速度、时间和路程之间的关系 教学内容：速度、时间和所行的路程之间的关系。（课文第54页内容及练习八的第5—9.题） 教学目标：知识目标：使学生理解路程、速度的概念，学会用复合单位表示速度，建立数学模型“速度×时间＝路程”并能应用解决实际问题。过程与方法：经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度*时间=路程”全过程，经历将抽象的数学模型并用于解决具体问题的全过程。情态态度：体会数学的简约美教学重点：理解速度的概念，构建并运用“速度×时间＝路程”这一数学模型。。教学难点：对速度概念的理解和正确书写速度单位教材学情分析：1、教材内容是不是达成课时目标所必须的？还需要补充什么？那些内容要渗透数学思想方法？2、教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、从教学目标来看，本节课的重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的重点、难点又是什么？思考：教材采用直观描述的方式呈现速度的概念，再紧接着呈现速度的复合单位书写。在认识速度以后，通过解决问题例3重点探究速度时间路程三者关系。让学生经历“解决具体问题--抽象出数学模型—解释并说明模型—再用模型解决问题”，建立初步的模型化数学思想方法。教材速度概念—单位书写—探究三者关系—应用，是符合学生认知规律，体现从部分到整体的关系。从教学目标来看重难点是三者数量关系的数学建摸，但从学生的实际情况看“速度”概念的理解和书写则是不可避免的教学难点。教学过程：一、情景导入课件：学生讨论画面：十一去了哪儿玩？生1：上海有海底世界、科技馆……真好玩，而且很近，我和爸爸妈妈只用50分钟就到。生2：啊？我也是从温州到上海，可是我们家却用了差不多8小时，可远了呢？（声音）信息呈现：温州到上海用了50分钟，温州到上海用了8小时问题1：2个同学都从温州到上海游玩，在路上用去的时间却有这么大的差别？预设：学生思考片刻就能发现他们使用的交通工具不同。问题2：你是怎么发现的？预设：第一个小朋友只用了50分钟，很快就到了，一定是坐飞机，第2个小朋友就很慢可能是坐汽车的，也可能是火车。汽车和火车花的时间相近，告知看做火车也是合理的。过渡：同学们是不是都猜对了呢？请看：出示2位小朋友各自所乘坐的交通工具问题3：汽车比飞机慢是什么意思呢？--怎样有效得把问题指向速度？能否从快慢提升到速度上来？让学生感知比较快慢要找出“相同”的时间来比较问题4：你知道飞机飞行究竟有多快？汽车呢？-----学生是否能利用本单元接触的速度来回答“多快”这个问题呢？指2-3名学生说预设：学生在本单元接触过，应该能说出飞机每小时飞行800千米。汽车每小时行80千米设计意图：同样从温州到上海，相同的路程（虽然空路和陆路的路程并不相同，学生的初步感知应该是几乎相同的），会用花了相差甚远的时间。创设一个认知冲突，让学生寻找和交通工具的速度有关。初步感受路程、时间与速度的关系，同时在矛盾中引出认识速度的需求。二、理解速度概念出示信息 ：汽车每小时行80千米告知：每小时行80千米表示这辆汽车的运动速度。（板书：速度）在数学王国里速度又有统一的书写方法，写作80千米/时读：80千米每时。（齐读）提问2：这样的写法有什么好处？简单、清楚，追问，清楚得表示了那些信息？（解读速度的单位，加深理解）出示：飞机的速度 12千米/分过渡：你能看懂这条信息吗？什么意思？同学们刚才说飞机每小时行800千米，为什么女孩说飞机的速度是12千米/分，相差这么远呀？（引导学生观察单位时间不同）提问3：你还知道那些物体的运动速度？预设：自行车每小时行15千米……（课前要求学生搜集一些速度，一学生汇报的时候就可以要求学生书写速度，如果有2个单位时间不同的也可以直接比较）过渡：老师也搜集了生活中一些物体运动的速度，请看课件呈现：（1）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米（2）蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米（3）声音传播的速度是每秒340米提问4：你能用刚才的书写方法来表示吗？学生独立练习（课件呈现：110千米/时? ?? ?? ?? ???500米/分? ?? ?? ?? ???340米/秒）提问5：哪种速度最快？困惑：这里有无必要扩宽对速度的认识？是否需要进行巩固练习书写速度单位？如果编排这样的练习是否会占有突出重点的时间？预设：1、蝴蝶最快，因为500最大2、不能比数字，因为时间不一样3、声音的传播速度最快，因为1秒就340米了。评价：每时、每秒、每分都表示单位时间。你知道的单位时间还有哪些吗？（生说）单位时间内所行的路程，就是物体的运动速度。单位时间不同，我们能直接比较速度吗？声音的传播速度比猎豹奔跑的速度要（快得多）小结：各种物体的运动速度都不同，有快