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流行歌曲引入到中学文言文词类活用语法教学有效性趣谈 　　摘 要：从中学生学习语法的心理状况来看，很多学生畏惧语法知识，有的学生对于语法仍抱有很强的侥幸心理，认为考试中也不过那么几分，索性放弃这种味同嚼蜡的折磨。而事实上，语法知识的重要决不仅仅是一张试卷上所占的分数，它对学生的语感和语文素养有直接影响。针对学生学习语法的现状，笔者在从教过程中不断探索，注意到语法现象特别是词类活用现象在流行歌曲里基本上都得以体现。因此，笔者和学生一起去挖掘流行歌曲里的语法现象，并为己所用，寓教于乐，让学生在潜移默化中更好地接受语法，并学会甄别和正确使用。用学生们所喜爱的事物来帮助其学习理解这一枯燥无味的领域，可以帮助学生更好地学习古文中的语法现象，也启发学生学以致用，对于丰富语文课程资源与提高语文教学效率都是有一定意义的，不仅是一种教学方法的探讨，更重要的是一种教学观念的更新。 　　关键词：流行歌曲；中学文言文语法教学；词类活用 　　文言文语法是文言文教学中非常重要的版块，中学生学习必要的语法知识，目的并不是为了成为语言学方面的专家，而是为了更好的学习汉语，进而培养较强的语感和语文素养。而从学生学习语法的心理状况来看，很多学生畏惧语法知识，有的学生对于语法仍抱有很强的侥幸心理，认为考试中也不过那么几分，索性放弃这种味同嚼蜡的折磨。而事实上，语法知识的重要决不仅仅是一张试卷上所占的分数，它对学生的语感和语文素养有直接影响。 　　如何提高学生学习语法的动机，这个问题引起了笔者的思考。 　　美国的教育家罗伯特?斯莱文说过：“为了增强学生对于学习的内部动机，除了使用有趣的材料外，材料呈现的方式不同也能提高学生学习的内部动机。教师可以通过各种方式，来维持学生学习的兴趣。但是每种方式都必须经过深思熟虑，以确保不偏离教学目标，并使各种方式相互补充。”① 　　针对学生学习语法的现状，结合动机理论，笔者认识到必须寻求更有趣更有效的语法教学方式，寓教于乐，让学生在潜移默化中更好地接受语法，学会甄别和使用。流行歌曲的歌词为语法教学提供了有益的尝试――笔者注意到，语法现象特别是词类活用现象在流行歌曲里基本上都得以体现。在教学探索过程中，笔者和学生一起去挖掘流行歌曲里的语法现象，并为己所用。用学生们所喜爱的事物来帮助其学习理解这一枯燥无味的领域，无疑在学生学习动机上书写了浓墨重彩的一笔；而且从实际教学效果来看，这一教学法将流行歌词与文言文中的语法现象联系起来，对比分析，可以帮助学生更好地学习古文中的语法现象，也启发学生学以致用，分析现实中的语言现象，随时随地学习语文，拓展语文的外延，达到事半功倍的效果，对于丰富语文课程资源与提高语文教学效率都是有一定意义的。 　　“一首歌曲的歌词才是这首歌生命延续的根本。”（王晓峰：《流行曲词》，南方周刊，2006年第32期）②作为一种语言现象的歌词，其包含的语文生命是多元的，本文仅以流行歌曲运用到的词类活用为例，试图从中学文言文词类活用八种语言现象加以阐述。对照课文当中的例子进行分析，结合具体教学案例，以探讨此种教学的可操作性与优越性。 　　一、流行音乐引入文言文语法教学――从学生接受心理的导入 　　以笔者从教的学校为例，生源相对来说比较差，学生对于文言文学习基本状态是讲历史、讲故事还愿意听，一讲语法就集体犯困。在某一天上课的时候，笔者兴致昂扬地播放并演唱了一首歌曲。 　　因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。因为路过你的路，因为苦过你的苦，所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐。（苏芮《牵手》） 　　这首歌歌词循环往复，非常具有美感，其实学生不一定爱听，但这样的开场无疑极大地引起了学生的关注。 　　接着我引导学生理解这首歌词的内容，这首歌将对爱人的那种眷恋表现得淋漓尽致，原因是什么呢？学生大多能分析出，歌曲的节奏和韵味。我表扬了大家的分析，接着我开始引导，着重让学生分析这里每句歌词当中相同的词的词性。学生们很快发现，歌词当中除了“爱”词性上本身具备名词和动词双重性质之外，其余的所有词，仅根据本身词性在意思上似乎说不通。 　　“同学们，你们知道吗？这首歌词呀，运用我们文言文当中有关词类活用的知识完全可以解决，同学们，愿意试一试吗？”这个问题一提出来，学生们的兴趣完全被调动起来。 　　经过学生的讨论分析，他们得出结论：第一个“梦”“路”为名词用作动词，第二个“追逐”为动词用作名词，而这里第一个“悲伤”“幸福”“苦”“快乐”全部都是形容词用作动词，而且为了使意义更加通畅，这里理解为“形容词的意动用法”更为合适。这样同学们就能够理解了。 　　“以你的悲伤为悲伤，以你的幸福为幸福，以你的苦为苦，以你的快乐为快乐。” 　　接着我对学生说：“在学习文言文语法的过程中，我跟大家一样，苦过你的苦，路过你的路，但是我却更愿意追