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浅析专业英语课堂教学改革 　　摘 要：本文从专业英语教学的重要性和实用性的角度，对目前的专业英语教学中存在的问题进行了剖析，提出了新型专业英语课堂教学的形式，应用案例教学法将课堂还给学生，真正做到以学生为中心的课堂形式。旨在提高学生的学习兴趣和批判的思维能力，以及专业英语的应用能力，以适应国际化发展的需要。 　　关键词：专业英语 课堂教学改革 案例教学法 以学生为中心 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0052-01 　　近年来随着对外经济的增多，对专业人员的英语能力要求越来越高，因此，专业英语教学也显得尤为重要。专业英语是高等学校理工科本科生在完成原《大学英语教学大纲》（修订本）教学要求所规定的大学英语的基础阶段学习后，从第五学期起开设的一门必修课。新的《大学英语课程教学要求》也将其列入能力提高阶段的课程之???。可见专业英语教学已经越来越被大家所重视。本文就如何提高专业英语教学提出了一个模式。 　　1 教学现状 　　1.1 教学方法和手段单一、陈旧 　　现代社会，信息技术的发展，使得教学手段多样化。但是“黑板加粉笔”的教学手段，依然是多数专业英语教学的主旋律。多数课堂仍然是老师讲，学生听。老师仍然是课堂的主体，学生只是听众。学生被动的听，依然是填鸭式教学。学生的积极性没有被调动起来。“以学生为中心，学生是课堂的主体，最大限度的调动学生的积极性”的教学理念已经是老生常谈，但是多数教师仍然是穿新鞋走老路，打着以学生为中心的旗号，却自己成了课堂的主体，教学方法依然没改。 　　另外，多数课堂将专业英语课上成了翻译课，即，教师对课本的翻译。这样的课堂效果可想而知，学生在翻译的过程中，只是被动的接受了一些词汇，缺没有提高其对专业知识在英语环境中的实际应用的能力。完全没有达到大纲要求的教学效果。 　　1.2 教材实用性不强 　　目前的专业英语教材有两类：一类是直接引用国外的原版教材；另一类是专业教师自编的教材。两类教材各自存在着优缺点。原版教材原汁原味，图文并茂，素材多样，给教师讲课提供了丰富的材料，但是对于学生来说，原版教材的量大、语言难度也相对较大，使用起来有困难。自编教材的语言不够地道，不能给学生提供真实的语言环境。 　　1.3 学生的观念需要转变 　　很多学生对老师的翻译教学方法已经根深蒂固，当新的教学手段和教学理念运用到课堂的时候，很多学生不能接受，还等着老师给一句一句的翻译教材。也不愿意主动的参与课堂讨论。这也对老师的教学能力提出了挑战。 　　2 专业英语的重要性 　　高等职业教育的培养目标，按照教育部关于高等职业教育人才培养工作要求意见的要求，应以培养应用型专业技术人才为目标，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生能力的培养。大学英语教学包含两个阶段，即基础英语教学阶段和专业英语教学阶段。基础英语是专业英语的基础，但专业英语在词汇、语法等方面有其自身的特点，它是培养学生英语实际应用能力的极其重要的一个环节。然而，与基础英语相比，专业英语教学的现状远不尽如人意。 　　3 专业英语的教学模式 　　学习应该是贯穿人的一生的习惯。教学也不应该只限于课堂，因此，新型的教学模式应该是课内和课外的有机结合。专业英语教学更应如此。培养学生良好的学习习惯、勤于思考以及获取资源的能力。这样的新型教学模式应该从以下几个方面来进行。 　　3.1 多媒体、网络、现代技术的广泛应用 　　提高教师对现代技术的使用能力，使用多媒体授课，掌握课件的制作方法。提高内容的形象行和直观性，从而引起学生的兴趣。引导学生充分利用网络查找英语学习资料，更好地预习、讨论和巩固所学知识。同时提高学生的自学能力。真实语言的大量输人，对学生语言的习得有很大的好处。 　　3.2 以学生为中心的课堂模式 　　教师和学生应该分别扮演不同的角色，最终达成提高学生专业英语的实际应用能力的目标。 　　（1）学生是课堂的主体，积极的参与者。 　　（2）老师是具有极高热情的指导者、引导者和导演。 　　3.3 课堂多讨论、辩论 　　新型课堂看似教师的工作减轻了，课堂主要是学生讨论、发表看法和实际操作。其实要想上好这样的课，教师的备课量很大。教师应该深入剖析教学大纲和教材，领会其中的宗旨，能够驾驭整个的课程体系和相关知识点。教师给学生布置科学合理的作业，其中作业类型多种多样，包括预习作业、课后作业两种类型，同时可以是思考题、选择题、实证题、调查题，充分的激发学生去思考。特点是： 　　（1）教材只是一个大纲。 　　（2）课前布置的作业多。 　　（3）课前教师准备的多。 　　（4）课上教师提问的多。 　　3.4 案