浅析多媒体课件在课堂教学中使用及设计误区.docVIP

浅析多媒体课件在课堂教学中使用及设计误区 　　摘要：多媒体课件具有表现力丰富、交互性好和极大的共享性等特点，成为了课堂教学过程中不可缺少的一个辅助教学手段。但部分教师在多媒体课件的制作和使用过程中也出现了一些误区，影响了教学目标的实现。 　　关键词：课件制作 课件使用误区 辅助教学手段 　　【分类号】：G623.2 　　多媒体课件具有表现力丰富、交互性好和极大的共享性等特点，成为了现代化教学过程中不可缺少的一个辅助教学手段。多媒体课件技术在教学中的应用，不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现等等。这样就使原本平淡的教学活动充满了魅力。继而可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，突出教学重点、突破教学难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在日常的教学中，笔者发现部分教师，在课件设计制作及应用的过程中，存在着几点误区，下面进行一下粗浅的分析： 　　一、照搬引用，课件驾驭了课堂 　　网络技术及普及，多媒体信息的自由传输，为我们提供了丰富的教学资源交换与共享。有的教师随意从网上照搬引用，没有真正领会其课件的制作意图，使用时采取流水线式的演示方法，整个课堂被课件牵着鼻子走，让课件驾驭了课堂，教学没了自己的灵魂，达不到预期的目标，学生自然也不能领会课程的重点和精髓。一个成功的课件是教师在深入钻研教学大纲与教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免的凝聚教师的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这个角度而言，课件是个别的、不可移植的。教学中对象不同、层次不同、基础不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。 　　因此，在教学过程中，为实现教学目标，对教师也提出了更高的要求。只有通过不断地学习，掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，这样的课件才能成为教师的得利助手。 　　二、过分依赖，课程欠缺应变能力 　　我们可以运用多媒体进行情景模拟，引起学生学习兴趣和思考，可以图示说明，帮助学生直观的理解等等。但多媒体课件只是丰富了教学的手段，并不是唯一的教学手段。我们不能过分依赖，让课件操控了整个教学。教学过程是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况，为了保证教学进行，我们有必要通过板书或结合教材口述等传统形式来实现。 　　因此在熟练的使用多媒体课件教学的情况下，传统教学的方式也不能丢，要培养随机应变的能力，做到“多媒体教学”和“传统教学”两手抓都硬，这是对一名合格教师个人素质的基本要求。 　　三、以辅代主，教师易失去课堂的主导地位 　　多媒体技术作为教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些老师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，从而造成多媒体“独霸”课堂，教师失去了课堂的主导地位。课堂教学过程是一个十分复杂、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都是不可缺少的体态语言，对提高教学效果有着不容忽视的作用。因此，在实际教学活动中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。 　　四、多媒体课件设计及制作的几个常见误区 　　现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。作为现代化教学手段运用的多媒体技术也遵循这个准则。多媒体课件的结构、内容和表现形式安排不合理，会弱化授课的效果和教学目标的实现。在此列出几种课件设计及制作中常出现的误区和相应的解决方案，更好的发挥多媒体课件在教学实施过程中的辅助作用。 　　1、重复教材内容。所谓的课件也就是“书本搬家” 、“板书搬家” 、“习题集搬家”。全盘照搬教材的文字内容、插图，没有新意，没有创造，没有扩充，没有拓展。 　　2、内容过于繁杂。有的课件既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，教师成了解说员，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实。 　　3、课件呈现内容不当。有些老师不知道课件的内容应当有哪些，干脆把教案的内容搬到课件上，整屏的教学目标、教学过程、教学内容等等，听课者不知所云。 　　4、代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象。把所有的教学环节