浅析西北地区建设类高等职业院校学分制管理模式创新研究与实践.docVIP

浅析西北地区建设类高等职业院校学分制管理模式创新研究与实践 　　摘要：文章以甘肃建筑职业技术学院为例，分析了西北地区建设类高等职业院校学分制管理模式的创新研究与实践主要解决的教学问题、学分制管理模式解决教学问题的方法、学分制管理模式的创新点及其应用效果。 　　关键词：学分制；管理模式；研究；实践 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）01―0073―02. 　　根据教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》文件精神，由甘肃建院牵头，联合宁夏建院、青海建院、新疆建院西北四省区共四所建设类高职院校共同进行了西北地区建设类高职院校学分制管理模式的创新研究与实践。构建了西北地区建设类高职院校学分制管理模式，并进行了学分制管理模式的试点工作。 　　一、学分制管理模式的创新研究与实践主要解决的教学问题 　　1.解决了阻碍高职教育快速发展的教学管理体制机制问题，彻底打破了传统教学管理模式，进行了革命性改革，构建了更加符合西北地区建设类高职教育改革和发展的新的管理模式。 　　2.规范、细化了程序和分工，解决了管理水平和管理效率不高的问题，教学管理走上了系统化、科学化的轨道。 　　3.学分制推行的多向选择，首先解决了教师教学和学生学习的积极性和主动性不高的问题，提高了教师的责任感、危机感和教学教研水平以及学生的学习效果；其次解决了学生课程及格率和双证书获证率不高的问题；第三，解决了学生综合素质教育和个性化发展等方面的问题。 　　二、学分制管理模式解决教学问题的方法 　　1.构建学分制管理模式。四所院校通过组织学习、研讨，制订了《院系两级教学管理工作条例》和《学分制管理实施办法》等管理制度，构建了学分制管理模式。这一更加符合西北地区建设类高职教育改革和发展的新的管理模式的构建，对教学管理方式方法进行了革命性的改革，细化了各项工作的程序和流程，加强了过程和细节管理，明确了工作职责和业务范围，调动了管理人员的主动性和创造性，形成了高效的教学运行机制，有效地促进了管理水平和管理效率的明显提高。 　　2.制订实施方案。在学分制管理模式框架下，进一步细化了学分制管理办法，形成了《学分制实施手册》和《学分制管理工作流程》。并由院系两级校企合作专业建设指导委员会依照国家建设行业职业岗位标准，制定了各专业学分制教改试点专业人才培养方案以及各门课程的课程标准。在各专业人才培养方案及各门课程标准中，充分体现了学生实践能力和综合素质的培养，彻底改变了专业与产业脱节、课程内容与职业标准脱节、教学过程与生产过程脱节以及学生能力培养不足的现象，形成了切实有效的实施方案。 　　3.通过试点，总结经验并进行推广应用。以甘肃建筑职业技术学院为例，学分制管理模式经过在2011级建工专业共10个班级学生中的先行试点和经验总结，以及在2012级5个省级示范校重点建设专业共23个班级学生中的推广应用，从应用实际情况来看，产生了显著的应用效果。 　　三、学分制管理模式的创新点 　　1.重构教学管理模式，激发管理人员的主动性和创造性。以学分制管理模式的创新与实践为切入点和突破口，构建了学分制管理模式及院系两级教学管理工作机制，明确了工作职责和业务范围，细化了各项工作的程序和流程，加强了过程和细节管理，充分调动了管理人员的主动性和创造性，有效地促进了管理效率的明显提高。 　　2.重构课程结构和改革课程修读方式，激发学生学习知识的主动性和积极性。以制订和实施学分制教改试点专业人才培养方案为落脚点，以课程结构和课程修读方式为改革重点，在开设公共课、专业课的基础上，增开了本专业限选课、同一专业群相关专业课以及任意选修课供学生选修，扩大了学生学习知识的选择性，激发了学生学习知识的积极性和主动性，深化、拓宽了学生相关专业知识和技能，为学生就业以及适应社会和终身学习打下了良好的基础。 　　3.校企合作，加强专业建设，实现“五个对接”。学分制教改试点专业人才培养方案的制订以学院院系两级校企合作专业建设指导委员会为组织和执行机构，以国家建设行业职业资格标准为依据，按照职业资格标准设置学生能力培养模块和学分，基本做到了专业与产业相对接、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相对接、学历证书与职业资格证书相对接、职业教育与终身学习相对接。 　　4.推行多向选择机制，激发管、教、学的能动性和创造性。学分制推行的学生选课、选老师以及有条件地转专业等多向选择机制，构建了竞争机制，极大地提高了管、教、学的主动性和创造性，尤其是增强了教师之间的竞争意识，提高了教师的责任感、危机感及其教学教研水平。同时，也提高了学生的学习兴趣、热情及其学习质量、课程及格率、双证书获取率等，从而使学院的教育教学质量有了显著提高。 　　四、学分制管理模式的应用