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浅析音乐之于创新能力培养作用 　　摘 要： 本文分别从人脑的全面开发、创新思维的培养、创造力发展的非智力因素三方面阐述了音乐对于创造能力的培养作用。创新是教育的主要目标。 　　关键词： 音乐；创新能力；非智力因素 　　创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国之教育理应以培育富有创新能力与精神的人才为终极目标。培育之道众说纷纭，本文试从另一角度浅析音乐之于创新能力的培养作用。 　　一、音乐之于人脑的全面开发作用 　　为了揭开人的大脑创造的秘密，许多科学家进行了不懈的努力。但是，最终揭开这个难题的却是美国医生斯佩利（Sperry Roger Wolcott，1931～ ）。说来也确实有点奇怪，他是在一次为一个患癫痫的病人进行脑胼胝体切除手术时，才偶尔发现了大脑结构的秘密。原来人的大脑分为左右两半球，它们是由一种白色的像棉线条一样的胼胝体连接起来的。进一步研究表明，大脑左右两半球的功能是完全不同的（见表1） 　　表1 人脑的左右脑功能比较 　　[左脑功能（知识型）＼右脑功能（创造型） 　　＼语 言＼视知觉＼记 忆 ＼空间关系＼书 写 ＼音 乐＼计 算 ＼舞 蹈＼逻辑思维 ＼直觉思维＼分析与综合能力＼发散性思维＼概 念 ＼身体协调＼……＼……＼] 　　从表1可以看出，左脑的功能侧重于知识，右脑的功能与创造性有着密切的关系，所以它被叫做创造脑。研究创造学的学者都强调要训练右脑，以便提高广大青少年们的创造能力。 　　但目前的教育却强调开发左脑，做题、背书、进行纯逻辑的左脑训练，而忽视非语言知识如音乐、美术等的教育，因而也就忽视了对右脑的开发。在进行头脑风暴的过程中，我们认为有必要本着左右脑互补的原则，充分调动起右脑的活动能力，不使其永远或者长时间地处于睡眠状态。人的大脑通常是越用越灵。据加拿大汉米尔顿麦克马斯特大学的维特森博士对爱因斯坦大脑切片的研究，爱因斯坦的大脑确实与常人不同，聪明得有道理。其不同点之一就是表层的很多部分没有凹沟（回间沟），这些凹沟就像脑中的路障，使神经细胞受阻，难以互相联系，如果脑中没有这些障碍，神经细胞就可以畅通无阻地进行联系，使得大脑的思维活跃无比。要做到这一点，就必须勤用脑。我们在这里所提倡的是，不仅要勤用脑，更要科学地用脑，努力激发大脑中沉睡的部分，充分挖掘大脑的潜能。因此，对于同时统管音乐和创新思维的右脑，我们必须予以更多的关注，通过音乐活跃右脑。实践证明，诺贝尔奖金获得者大多是右脑发达型的，其中包括有高超小提琴演奏技巧的爱因斯坦。爱因斯坦的小提琴技能训练一方面使右脑的棘突触相应增加，另一方面克服了通常数理逻辑思维时，由于左脑工作，右脑闲着，肢体紧张，而导致智力发展受阻的弊病。前国务院副总理李岚清指出：“实践证明，不管你学什么、做什么，音乐都有助于……激发灵感，增强创意思维能力……。” 　　近年来的研究显示，音乐并不完全由右脑掌控，而是左右脑共同协作的结果。譬如听一首歌，左脑处理歌词，右脑处理旋律，中脑（边缘系统）情感中心也参加了，很快就学会了。按照这种研究结果，我们只能审慎地说，相对而言，右脑更多地掌控音乐，大脑各部分的具体功能有待于生物学家的进一步研究。不管是上述哪种说法，通过音乐活跃右脑、全面开发大脑潜能的作用是毋庸置疑的。达尔文说：“如果一个人不听听音乐，很可能影响他的智力发展。”美国指挥家齐佩尔的结论是“每个孩子都应有基本的音乐教育，因为它是开发人类智力的最好途径。” 　　二、音乐之于创新性思维的培养作用 　　创新能力的核心是创新思维。一切创新性成果都是思维的结果。创新性思维具有敏锐的观察能力、丰富的联想想象和活跃的创造灵感等明显的特征。创新思维不是天赋的，它是在先天遗传的基础上，社会环境的影响与后天教育共同作用的结果。 　　音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势。 　　（1）音乐可以培养形象思维和想象力。这是由于音乐的特殊功能和它的美学特征所决定的。法国作家雨果说：“人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启数学，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。”音乐家在作曲时，往往冲破了普通人常规的思维方式，从人们想不到的新角度发挥想象，创造出惊人的杰作。当这些作品的深刻内涵通过演唱、演奏的二度创作的音响传达给欣赏者，便触发了人们的情感。随着乐曲的展现把人的内心世界引到了想象活动的高峰。这种想象与联想不像文学那样受到语言的限制，也不像美术那样受到画面的限制，更不像建筑那样受到时间、空间的限制。音乐想象体现了一种超越性和求异性。