浅析高中化学教学中学生探究能力培养.docVIP

浅析高中化学教学中学生探究能力培养 　　摘要：在学校教育中老师时常以一种教案的模式来培养和教授学生来学习知识、课业，当然这里也包括化学课程。这就导致了学生缺少对学习的一些自主性和主动性，学生没有主动地去探究的兴趣，缺少创新的精神和能力。本文通过对现阶段高中化学教学能力培养的状况进行研究，并对如何培养学生的探究能力提出建议。 　　关键词：高中化学教学；探究能力；培养 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0232-01 　　1.高中化学教学过程中学生探究能力的缺失 　　一直以来，教师都是以标准化的方式来培养学生。这样就导致了现状的高中生学习缺乏主动性和自主性，缺乏创新精神和能力。因此，教师的教育方式就要进行改革，观念也要改革，只有这样，才能真正的转变学生现有的学习方式。化学是一门一实验为基础的自然科学。在化学学科的发展过程中，不管是化学理论的建立、定律的导出，还是物质结构和的性质的确定，这些都要以实验为基础，通过实验来论证。因此，也可以说，化学与实验室息息相关的。高中化学实验教学的目的就是要让学生掌握化学的实验的基本原理和操作过程，达到培养学生分析、解决问题以及创造能力的目的。但是在现阶段，化学实验教学中存在有以下几种问题：（1）过分强调实验的验证作用，重视现象本身而忽视现象产生的条件，导致之言的效果与预期目标存在差距；（2）重结果而轻过程。教师在教学过程中，往往会将一个生动的实验变成一个静止的结论，这个实验虽然成功，但是学生的好奇心和求知欲却被抑制，这样就会背离实验教学的最初目的；（3）重视实验的经典性，缺乏与实际的联系。现阶段的实验教学过分的重视实验的经典型，与身边的生活环境的联系并不多，这样不利于学生对身边环境的关心和探索。这样一来，化学实验就是纸上谈兵。 　　2.培养高中化学教学中学生的探究能力的方法 　　2.1利用化学实验激发学生探究动机。举个例子，可以通过利用切开的苹果来说明一下铁极其化合物氧化还有还原性问题，这样同学们会想象在生活中还有哪些现象是一些化学变化。与此同时老师提出了问题，老师提出的问题对于学生来说一定要有吸引力，要将学生的求知欲以及学习的兴趣激发出来，要具有开放性，要具有一些难度使学生感觉具有挑战性。最重要的是有利于整个化学教学目标可以很好的实现。课程的标准化建议是：通过一些探究活动（其实化学课上就是以化学实验为主的），学生可以真实地体验一些科学研究的整个过程，来激发他们的化学学习兴趣。将学生们的科学探究意识强化，转变现有的化学学习方式，使学生的实践能力以及创新精神得到很好的培养。根据这个标准化的建议，化学教科书已经将化学实验在整个化学学习中过程的一个很重要的作用给突显出来了，并且充分地体现了化学实验不仅是一种教学的手段，也是一项化学学习非常重要的内容这样的一个精神。 　　2.2模拟问题情境，营造探究的氛围。比如演示二氧化硫通入溴水这一实验时，学生的活动：用心观察，判断在溶液中会发生哪些氧化还原反应，推测出可能的反应。教师去引导学生怎样验证产物。但是需要注意的是探究活动必须有的放矢，让所有的学生积极地参与到探究活动当中去，也就是活动要针对全体的学生。老师要给予学生充分的空间和时间，提供足够的工具、材料还有资料使学生获得很多的支持，在必要的情况下给予一些方法上的指导。在新课标当中提出，教师应该利用不同种类的教学手段，将学生的注意力以及学习兴可以最大程度地调动起来，并且持续不断地让学生进行积极地思维，可以使整个教学质量大幅提高。对教师的要求就是对教材不断地进行深入研究，并且精心进行设计和布阵，设计一些学生喜欢的情境，营造出很好的探究氛围。在教学的过程中巧妙的提问和循循善诱是用来营造这种探究氛围的一个最佳方式。在化学课的课堂上，老师可以采用多提问的方式来使学生们内向的求知欲被激起。问题要恰如其分，将知识的关键处包含在问题当中；提问还要注意要掌握好坡度，在难易的适中处进行提问；提问还应该选准恰当的时机，在教学的重点知识处提问。只有做到上述的各种关键点，学生才会在化学课堂上时时有问题去想，让使她们去联想，积极地进行思考，想象多种的解决方式，时刻都会有一连串复杂的心理活动展开于学生的大脑中，进而形成一个开放式的探索性的思维。除了以上所说的化学教师应该巧妙地设定疑问以外，老师更要鼓励学生多提问并且善于提问，学生的提出的问题老师要给出积极的评价，并让一些水平不相同的学生都有一些表现的机会，这样可以激发全体学生的热情，使班级里所有学生探究能力和思维水平都有提高。 　　2.3开展课外化学探究活动。课外的化学探究活动的选材比较广泛，教师可以选择一些社会热点问题，学生根据自己的兴趣去选择自己相关的课题，这样就会有足够的热情进行探究，通过实验、论证最后总得到结论。例如，教师选取