优化课堂小组学习和评价.ppt

玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 优化课堂小组学习与评价 李静纯 一、课堂小组学习的教学设计 二、课堂小组学习的行为养成 三、课堂小组学习的表现评价 概念： GROUP LEARNING （LEARNING IN GROUPS） 学校教育的基本目标之一 LEARN TO LIVE TOGETHER 大班教学应当以小组学习来实现共同成长： 共同参与，共同经历，共同体验，共同思考， 共同行动 三个需要： 课堂小组学习需要专业的教学设计 课堂小组学习需要有序的行为养成 课堂小组学习需要多维的表现评价 提出需要解决的问题 WHEN，WHERE，WHO，WHAT 提供必要的输入（INPUT） 文章，书信，讲话，图表，图片等 明确必要的产出（OUTPUT） 说什么，写什么，做什么， 分几个步骤完成小组活动？ 小组成员参与什么活动？ 发现？探究？讨论？操作？ 小组成员卷入哪些思维活动？ 辨认？分类？推理？猜想？质疑？解疑？ 小组成员有什么样的情感经历？ 可能的配合，可能的冲突，兴奋的程度， 自信的水平，成功或失败的感受，等等。 本次活动的核心词汇 解决特定问题必不可少的词语 本次活动的核心句型 解决特定问题必不可少的句型 小组内部沟通的必要用语 问答用语，讨论用语，提示用语，启发用语， 求助用语，反驳用语，建议用语，总结用语等 滚动语言 学生可能回用到的以前学过的词汇或句型 不同学生可能知道的其它词汇或句型 特殊语言 本次活动可能用到的特需词汇或句型 （但并不是核心词汇或句型） 小组的LOGO 组长标记 组员标记 记分筹码 现场实录表格 行动记录牌 核心语言“公示”牌 领导职能：LEADERSHIP 小组需要由小组成员充当领导者 培育小组领导者的责任感 逐步建立领导与被领导的和谐关系 逐步形成领导者的轮换制度 每个小组成员对自己角色的认定和转换 课堂管理领导小组 学生分工 管理职责 配合行动 管理日记 管理的管理 伙伴话语：PEER TALK 学生之间用于沟通的那种亲密话语 伙伴话语需要逐步培育 伙伴话语应当自然，和谐，随意 教师应当适当进行伙伴话语的示范 伙伴话语有一个逐步改善的过程 教师不应苛求伙伴话语的准确性 伙伴互动：PEER INTERACTION 学生之间的自然和谐的行动关联 伙伴互动的种类： 两人互动 交叉互动（几个人随机交叉谈话） 主导互动（由组长指派的行为互动） 焦点互动（大家为了一个共同问题而同时采取行动） 伙伴互动时教师的参与 指导，提示，咨询，监控，调整，解疑，启发，质疑等 教师应当适当进行伙伴互动的示范 伙伴互动也有一个逐步改善的过程 教师应当有足够的耐心等待、改善、培育伙伴互动 领导者是否发挥了领导作用？ 成员是否认同并配合领导者？ 小组是否按程序完成活动任务？ 小组成员是否能够卷入有效的思考？ 谁能够积极行动和积极思考？ 谁在解决问题的关键环节上起了重要作用？ 小组成员之间是否能够进行有效的沟通？ 小组内部的伙伴互动有几种形式？ 小组活动进行过程中遇到了哪些意外的问题？成员如何解决这些问题？ 成员是否有意识地使用了核心语言知识？ 伙伴话语的水平如何？ 谁有突出表现？谁处于被动地位？ 主动行动人数与次数 被动行动人数与次数 连贯话语的人数和次数 沟通成功和失败的次数 核心语言知识的运用次数 一次话语或一次行动的时间 用图示显示教师行动 用图示显示小组互动结构 用图示显示人际关系 用图示显示话语结构 * * 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 主讲三个方面 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学设计：内容 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学设计：过程 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学设计：语言学习 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 教学设计：执行工具 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 行为养成：领导者 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 行为养成：共同管理 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 行为养成：伙伴话语 玉不琢，不成器；人不学，不知道 （持续更新，敬请收藏） 行为养成：伙伴互动 玉不琢，不成器；人不学，