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浅议探究性教学在初中数学教学中应用 　　摘要：新课程改革标准指出，数学课程能使学生掌握必备的基本技能与基础知识，能让学生的发散性思维得到有效的开发，而探究性教学则是培养学生自主探究、深化学生认知的有效途径。本文通过结合探究性教学的原则及基本意义，对探究性教学在初中数学教学中的应用进行了深入的探讨。 　　关键词：探究；初中数学；教学 　　一、探究性教学的意义 　　1.有利于教师发挥主导作用 　　探究性教学是指在数学课堂教学中，教师要将学习的主动权交给学生，指引学生运用探究的方法主动获取知识，以培养学生形成探究式学习的意识，这有利于发挥教师的主导作用。在数学课堂教学中，教师可设置相应的问题情境，并提出若干的问题让学生自己去解决，教师要注意设置的问题要有针对性和启发性，这有利于探究式学习的有序可行、有法可依，从而能促进探究性教学的发展。 　　2.有利于学生发挥主体作用 　　探究性教学不仅能让学生有充分的时间进行思考探索，也能让学生的主体地位得到发挥。教师要启发学生正确的思维方向，鼓励学生发表自己的见解，让学生主动参与到课堂活动中，使学生的主体作用得到落实。在探究性教学过程中，教师所设定的问题情境能让学生产生强烈的探究欲望，而这种探究欲望会促使学生产生学习动力，这种内在的动力比外在的动力持续的时间更长，从而有利于充分发挥学生的主体作用。 　　3.有利于学生素质的提高 　　学生良好的素质形成于日常的实践活动中，离开了实践，任何素质都难以得到培养和提高。探究性教学并不是简单地让学生快速获取数学知识，而是让学生在发现问题和解决问题的体验中发现自我、探索自我，并形成积极探究、追求创新的探究意识。这对学生创新品质的培养以及学生创造力的发挥具有十分重大的意义。 　　二、探究性教学的设计原则 　　初中数学教师在设计探究性教学计划时必须考虑以下几个原则： 　　1.过程性原则 　　探究性教学的设计比较注重于过程，其一般是从问题出发，到提出假设，再收集证据，最后通过分析得出答案，并在学生、教师之间进行交流。教师必须引导学生参与到探究性学习中，以锻炼学生的思维及推理能力。 　　2.自主性原则 　　学生在探究性教学中的自主性表现在他们所具备的独立意识，他们有明确的目标及自学的积极性，能够在教师的引导下独立探究和理解教材，能将教材的知识转化为运用的能力，并付诸于实践活动中。 　　3.问题性原则 　　问题情境的设置是探究性教学实施的关键，包括了问题的引入方式、解决方式、利用方式等。教师应结合日常的教学，鼓励学生延伸问题，让学生在学习中产生疑惑和提出问题，以此引导学生自主解决问题。 　　4.民主性原则 　　班级中的每一个学生的个性特征都是不同的，他们之间存在着性格、爱好、学习等的差异，教师应摆正自己的心态，以一种平等、宽容、鼓励、沟通、协商的态度来对待学生，让学生的身心都得到自由地表现。 　　三、探究性教学的实施方法 　　1.创设情境，激发学生探究兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和推进器。教师要充分利用学生的个性特点，把握初中生好奇、好胜的心理，根据教材的内容以及学生年龄阶段的发展特点，设置出新奇、富有挑战性的问题情境，从而调动学生的探索欲望，让学生产生求知的需求，令学生的思维方式从“要我学”转化为“我想学”。例如，在讲解“多边形的内角和”这一节课时，教师可先引导学生通过利用对角线将多边形分割成三角形，从而探究得出多边形的内角和等于“（n-2）×180?”，然后教师再追问学生还有没有其他的办法。随后，以四边形为例，教师可以在四边形的内部把对角点连接起来，把四边形分成四个三角形，因此得出四边形的内角和为“4×180?-360?=360?”。然后再在此基础之上设问五边形的内角和，从而层层递进。这种有意识地创设疑问情境，让学生主动提出问题，能调动学生的探索欲望，进而把课堂提问的主动权交给了学生，使学生在探索中将思维引向深处。 　　2.组织交流，完善认知 　　新课程改革标准指出“以学生发展为本”，特别是在数学教学中，学生的主体地位显得尤为重要。在初中数学教学过程中，教师要注重发展学生的思维能力，培养学生的学习能力，要始终体现出学生的主体地位。在整个数学探究性教学活动中，教师要根据学生的实际情况，让学生在课堂上最大限度地动用口、手以及脑，极大地调动学生的积极性。教师要鼓励学生亲自参与到教学活动中去，让学生自主地参与、尝试、思考、实践，在做与思考中获得体验，完成探究活动，培养刻苦钻研的精神。同时，教师应组织合作小组进行自主探索，让学生在合作交流与竞争的过程中学会团队精神的重要性，懂得与他人的交流技巧，并体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性和获得成功的喜悦之感。例如，在讲解三角形三边关系时，教师可先合理分设小组，要注意保持各小组的平衡性，以实行最优化的组合，