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浅议提升课堂教学有效性探索与尝试 　　 【摘要】由著名京剧表演艺术家盖叫天的事例联想到我们当前的教学活动，我们提出要培养学生的创新能力，发展其智力，让他们学会做知识的“开拓者”，就必须把创造和想象的乐趣还给学生，适时创造操作情境，以动启思，并鼓励学生质疑，培养学生的创新精神，舍得花时间让学生去学学习的策略。必须从课堂中汲取能量。我从整体设计优化；学生主动参与；教师积极调三个方面浅谈如何把握课堂40分钟的量与能。 　　 【关键词】课堂教学 有效性 探索 尝试 　　 　　“练死了，演活了”，这是著名京剧表演艺术家盖叫天的一句名言。为了表现武松的美姿，他曾在眼皮中间撑两根火柴棒来练习睁眼；为了使腿部挺直，他走路时在腿弯处绑上两根削尖的竹子。正由于他的一举手、一投足、一招一式，一字一腔平时都经过严格训练，这才使他获得“江南活武松”的称誉。这个事实告诉我们：“死”和“活”表面看来互相矛盾，不可共存，其实乃是一个辩证的统一体。由盖叫天我想到我们的教学活动，我们提出要培养学生的创新能力，发展其智力，让他们学会做知识的“开拓者”，这些用一个字概括起来可以把他们叫做“活”，教得“活”，正是我们每个教师教学中努力追求的东西，然而究竟要怎样让学生活得起来呢？ 　　教师每天要面对这不同时间出现的课堂40分钟，但怎样在这40分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其情绪高涨、思维活跃、注意力集中、记忆深刻，真正使40分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果，这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。我以我的实际教学，对课堂教学如何突出有效性问题作如下的操作与尝试： 　　1.突出课堂教学中整体设计优化的有效性 　　在课堂教学中，教师能否真正实践整体设计优化的有效教学策略，是能否全面实施素质教育，减轻学生过重负担，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量和效率的关键所在。整体设计优化的有效教学，主要是教师依据教学目标和具体教学任务，充分考虑学生的实际情况，在对教学系统的分析和综合的基础上，选择和实施切实可行的教学方案，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大可能的教学效果的活动过程。实践表明，课堂教学中质量不高、效率不佳现象的根本原因，往往在于非整体设计优化教学的因素太多。为此，我在突出课堂教学中整体设计优化的基本思路是： 　　1.1 依据学生实际，设计教学期望。教学期望就是教师对学生学习效果的基本构想，是教师对学生寄托目标的具体反映。事实上，每个教师在实际教学前，都会进行教学期望设计。然而，教学期望适当与否，直接影响着整体教学策略的实施，以及教学过程中各个环节能否顺利进行，决定着课堂教学的成功与失败。因此，这就向教师提出了优化设计教学期望的要求。首先，教学期望要与学生的认知水平相适应，力戒“高、广、深”，要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订可行性目标，然后为学生学习知识，培养能力创造有利条件，促使目标的达成。其次，教学期望要与学生的兴趣爱好相吻合。教师要根据学生的个性特征，创设一些看得见摸得着的感知条件，激发学生的学习兴趣，使学生利用教师所提供的优越环境和条件，愉快地学习。再次，教学期望要与学生的发展潜力相一致。严禁“高压”、“超重”，切不能超出学生发展的可能，用不科学的手段搞“题海战术”来迫使学生达到教学期望。 　　1.2 解读教学目标，精选教学内容。在确定教学期望后，接下来就是对教学内容的选择和组织。精选教学内容要求：首先，在内容质量上，要体现科学性（内容正确无误）、目标性（内容反映目标）、启发性（内容本身富有启发意义或实际价值）、思想性（内容具有教育意义或培养价值）。其中科学性是前提，目标性是核心，启发性和思想性是教学的发展性和教育性规律的体现。其次，在内容深度上，要立足于教学目标，把高难度和量力性有机结合起来，使内容的难度恰好落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在教学中有一种跳一跳就能摸得着的满足感，从而不断开发新的最近发展区，以促进学生发展。再次，在内容广度上，要紧紧围绕教学目标，把“博”与“精”有机结合起来。一方面要求教学内容的选择不局限于既定教材，还要适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感；另一方面要求教学内容的选择必须是精心筛选的，具有基础性和示范性，以帮助学生收到以纲带目的良好效果。 　　1.3 依托三维目标，优化教学结构。一堂课的效果如何，常常取决于课堂教学结构是否优化。课堂结构愈合理，各要素之间的相互作用就愈协调，课堂教学就会进入最优境界。因此，优化教学结构要求：一是优化智能结构，即具体、明晰、可测的课堂教学目标（它包括认知的容量、思想教育的要点和技能训练的重点）；二是优化时间结构，即在明确教学的主攻方向，摆