如何提高中学生物学中概念教学有效性.doc

如何提高中学生物学中概念教学有效性 　　概念是知识的细胞，是思维的基本形式，是学生学习的前提与基础。在初中生物教学中概念处于核心地位，是生物学科的基本要素，是构成各知识点的基本骨架。生物新课程改革体现了加强生物核心概念教学的教学理念，学生只有准确掌握、透彻理解这些概念，才能正确运用、科学推断，才能更为有效地开展自主探究性活动，完成生物知识的自主构建，在探究中提高科学探究能力，提高分析问题、提出问题与解决问题的能力，培养学生的创造性思维能力。这是学生系统地掌握生物知识、形成知识框架、提高学生生物素养的重要手段。因此，在生物教学中我们要以概念为中心来展开教学，选取科学有效的教学方法与教学手段，调动学生学习的主动性与积极性，发挥学生学习的主观能动性，揭示概念的本质，让学生达到对概念的真正理解，从而提高概念教学的有效性。这是当前生物教师所共同探索与研究的重要课题。笔者现结合教学实践对初中生物概念教学浅谈如下几点体会。 　　一、运用多媒体表现概念的本质 　　现代教学改革的一个重要内容就是运用现代信息技术。以多媒体为代表的现代信息技术为课堂教学注入了生机与活力，为课堂教学改革带来了重要契机。多媒体集图片、图像、文字、音频与视频于一体，与以黑板加粉笔加教材的传统教学相比，多媒体教学更具趣味性、直观性与形象性，尤其是在生物概念的教学中更能显示出巨大的教学优势。概念是抽象的，学生理解起来具有一定的难度。但是通过多媒体教学手段，我们可以为学生形象直观而动态地展现与概念相关的各种表象，具有化静态为动态，化抽象为形象，化微观为宏观，化无形为有形，化深奥为浅显的特点。这样的概念教学更具趣味性与形象性，更能吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生对概念本身产生浓厚的兴趣。同时，学生可以从多媒体所呈现的大量形象事物中获取感性认识，经由思考与思维从而由感性认知上升为理性认知，从而使学生达到对概念的本质认识。 　　如基因，这个概念在这一部分的教学中处于基础地位，只有深刻理解基因这一概念，才能更好地学习遗传与变异的相关知识。而这个概念相对抽象，采用单一的语言描述与阅读教材，初中生不易理解。我们可以充分利用多媒体的综合分析与动态模拟功能来向学生形象动态地演示细胞、细胞核、染色体、DNA、基因，将动画视频来表现转基因超级鼠、转基因水果等的产生过程。这样的设计环节将原本抽象、深奥、微观的基因概念与形象可感的事物、具体可视的画面结合起来，学生更能从中获取大量形象可感的直观信息，从而为由感性认识上升到理性认识奠定了坚实的基础，让学生透过事物表象达到对基因这一概念的本质理解。 　　二、在实验操作中学习理解概念 　　生物学科是一门以实验为基础的自然学科，实验是生物学科教学的重要组成部分，是人类探索生物世界的研究方法，也是学生学习生物知识的学习方法。实验对于概念的教学同样重要。因此，我们要高度重视实验，要改变以往不重视实验教学，讲实验、画实验的教学法，要积极开展演示实验与学生实验，在实验操作中让学生更好地学习相关的概念。 　　1.重视教师演示实验。演示实验是初中生物实验教材的重要组成部分，具有现象明显直观的特点，可以辅助文字来进行表述，这样更利于学生的理解与掌握。脱离演示实验的概念教学就会变得苍白无力，以演示实验为基础进行概念教学，可以再现概念的形成过程，让学生将过程与结果、现象与本质结合起来，从而加深学生的理解与记忆。 　　2.加强学生探究实验。初中生有着很强的操作能力，这为进行学生实验提供了条件。新课程倡导自主合作探究式学习。学生探究性实验可以为学生提供宽广的学习平台，实现了学生动手与动脑的结合。现行生物教材中探究性实验占有很大的比例，我们要为学生提供与创造更多动手操作的机会，让学生充分运用所学生物知识，发挥自身学习的主观能动性，来展开自主探究。 　　如我们可以引导学生在课余时间做“种子萌发的环境条件”这一实验，以帮助学生理解绿色植物这部分内容的核心概念。学生参与实验的热情非常高，积极制定各种实验方案来探索种子萌发的环境条件。学生积极地收集各类种子，不断地进行实验，细心地进行观察与记录。经过一段时间，实验结果出来了。我引导学生认真思考并给予必要的启发与指导，从而使学生在大量实验、思考的基础上总结出种子萌发需要水份、温度、空气等。在亲自动手操作中学习更富有趣味性，符合初中生的特点，能够激起学生主动学习的热情，同时真实地再现了知识的形成过程，这样更便于学生对概念的理解。可以说，学生探究性实验集趣味性与有效性于一体，学生学有乐趣，学有成效。 　　三、与生活联系起来学习概念 　　生物学科与人类的生产生活有着极密切的关系，生物知识来源于现实生活，同时又服务于现实生活。而初中生已经具备了一定的生活经验与阅历，这些都可以成为学生学习生物的重要资源。生物概念是抽象的，是通过众多的表象抽象