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英语自然拼读法在高职高专教学中应用 　　【摘 要】以英语自然拼读法为理论依据，对桂林旅游高等专科学校2011级和2012级涉外文秘、翻译英语和商务英语专业的学生进行教学实验并把实验成绩输入SPSS进行配对样本和独立样本T检验。实验结果表明，自然拼读法的教学可以明显提高学生的单词听写能力和单词拼读能力。 　　【关键词】英语 自然拼读法 高职 　　高专教学 应用 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）06C- 　　0137-04 　　一、英语自然拼读法简述 　　英语自然拼读教学法（Phonics）（也叫自然拼音教学法或看字读音教学法）是指通过理解字母与字母组合的发音来教授阅读的方法，主要教授英文字母与语音间的对应关系。 　　自然拼读法和音标是有差别的。音标是一种科学而精确的发音系统，它为英语中的声音设计了一对一的符号标识系统。而自然拼读法是英语中的拼音体系，它建立了字母/字母组合与读音的关系。每个字母和字母组合有自己的名字（Name），即它在字母表中的读音；也有自己的声音（Sound），字母的声音就是它在单词中的常规发音。比如字母“C”，它的名字是“see”，它的声音是“k”。字母“A”的名字是“ei”，声音是“a”（“apple”中的“a”音），“T”的名字是“tee”，声音是“t”。把字母的声音拼接起来，就能像汉语拼音一样拼出单词来。比如“cat”的读音就是“k-a-t”。 　　而音标教学使“看字―读音”的过程复杂化，成了“看字―查音标―读音标―读字”。比如学过自然拼读法的学生看到“feel”就能够把音拼出来“f-ee-l”，而学音标的学生却要先查字典，然后找到音标[fi：l]，拼读音标[f]-[i：]-[l]，再把音标和具体的单词“feel”联系起来。学自然拼读法的学生在记住单词读音的同时就记住了拼写，甚至可以“听音写词”，听到生词，就能按照读音把这个单词拼写出来。而学音标的学生则每记一个单词都需要分别记忆它的读音和拼写。这样，把本来简单的事情复杂化。英语自然拼读教学法避开了让孩子学习音标的烦恼，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的方法培养学生“见词能读，听音能写”的能力。一旦学生学习了这种不用音标的发音规律就可以很快学会拼读不认识的单词，可以快速进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有效。 　　二、研究背景和研究的问题 　　自然拼读法在美国、英国和澳大利亚等英语国家都得到政府的普遍重视。调查表明，在美国的公立小学，98%的小学教师认为自然拼读法的教学是阅读中的重要部分。 　　在美国，Jean S. Chall分别于1967、1983、1996年对阅读进行了实验研究，她的研究表明，以自然拼读法为主的、全面系统地指导阅读的方法占有绝对的优势，Marilyn J. Adams得出的结论和Jean S. Chall相似，即自然拼读法对于阅读能力和技能的提高具有非常重要的作用。1984年，美国国家教育学院（the National Academy of Education的一份关于阅读教学研究和教学实践的现状的报告中指出自然拼读法可以有效提高孩子辨别单词的能力。而2000年，美国国家阅读委员会表明有效指导孩子阅读的方法包括教孩子们自然拼读法。在英国同样重视自然拼读法，2010年11月，英国政府的白皮书就包含有对所有的小学教师进行自然拼读法培训的计划。在澳大利亚，教育、科学与培训部于2004年11月30日成立了全国识字调查委员会，这次调查清楚地表明用综合法教授系统明确的自然拼读法的重要性。在加拿大，孩子学习英语主要以自然拼读法为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。 　　在我国，自然拼读法目前还没有引起重视。自然拼读法的研究起步比较晚，2013年2月笔者在中国知网期刊库中搜查篇名含有自然拼读法的文章只有7篇，而且其中的6篇是2010年5月以后发表的，说明2010年后自然拼读法才开始在我国慢慢引起关注。在关于自然拼读法的研究中，大多数都属于理论或观点类的研究，共有5篇这方面的论文。这些研究侧重介绍自然拼读法在小学、初中和大学的应用以及与国际音标的比较和分析。这些研究普遍认为自然拼读法在大、中、小学中的应用都有一定的效果。在自然拼读法的研究中属于实证研究的有2篇。刘灵在艺术类院校中进行自然拼读法的实验研究表明自然拼读法有助于提高学生的词汇量。苏超华的《提高大学生英语拼读和听写能力的途径――自然拼读法》表明自然拼读法在短期内可以有效提高学生的拼读能力，对学生听写能力的提高在短期内效果不明显，但实验班优于对照班，说明实验产生了积极的效果。 　　本文通过实验研究探讨自然拼读法在高职高专的应用，本文研究的问题是：语音