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英语课导入应注意几个问题 　　摘要：社会在发展，时代在进步，我们的课堂教学也在不停地变化与发展中。从整体上来看，教学过程的结构也是一个系统，但是导入永远排在第一位，所以每一节课开始，教师就要联想到这节课是否引起学生的学习兴趣，只要学生的注意力能够集中起来，在课堂中学生的学习效果就会比较明显。一旦学生学习的自觉性被调动起来，学生将会在各方面优异起来，只要抓住这个教学过程的“黄金片刻”，教学就会取得事半功倍效果。 　　关键词：导入；学生；问题；兴趣 　　一节课的导入也是一节课的灵魂，导入在一节课中起到的作用是教师在备课中就应该备到教学设计中的必备环节，所以课堂导入有些问题必须要注意。以下是我在教学过程中归纳总结的一些基本问题。 　　一、熟悉所带班级学生 　　做什么事情都要熟悉其中的步骤，干起事情来就比较得心应手，同样的在教学中也是如此。教师首先要做到熟悉班级里的每一位学生，熟悉他们的性格，是外向还是内向性格；熟悉他们的学习习惯，是严于律己的，还是偷机取巧，以及他们的学习方法、兴趣爱好，甚至还要熟悉学生的家庭情况。记得我曾经在课堂上抱怨一名学生没有完成家庭作业，课后这名学生找到我对我说，昨天是他妈妈忌日，所以没有完成作业。了解情况后，我对这名学生充满内疚，真后悔自己的那些言语，要是早知道这样，我就不会说那些话，让他伤心。因此，在上课过程中，教师要根据所掌握学生的这些情况在上课过程中给学生布置学习任务，效果就会比较好。这都是上好一节课必要的前奏，也是作为一名教师应具备的基本素质。 　　二、何理安排导入时间 　　导入应简单明了，内容合适恰当，我们都知道导入应该为接下来的教学铺垫，不可以占去授新课的时间。导入目的是通过各种新颖、直观、有趣的手段将课堂的新课部分完美地展示出来，让课堂的气氛活跃起来，让学生不知不觉地走进英语学习中，并对英语课有很强的求知感。因此，导入千万不要过于花哨，时间也不宜过长，还要注意其风格与课堂的整体设计相一致，以便很好地为课堂中心部分服务，不可喧宾夺主。时间一般以3—5分钟为最佳。在导入的过程中教师应注意做到语言简单明了，为接下来的教学内容打基础，不要在导入上花样太多，花样多反而会起到反作用。 　　三、把握导入活动的“度” 　　做任何事情都有一个度，做人如此，为事也当如此。在上课时除了针对学生的心理及性格特点以外，教师在教学导入时会采用一些游戏、唱歌等活泼的方式来创设情境教学。但教师应该明白在这些有意思的活动中，虽说学生的兴趣调动起来了，但也往往容易出现学生情绪失控，教师很难控制住的场面，显得这堂课乱七八糟。因此，我们在运用这些活动来导入新课时，一定要把握好这其中的“度”。“度”把握好了，学生就能形成一种良好的课堂风气，在课堂中有放有开，学习自如，并且能够在课堂中养成良好的学习习惯，热爱英语课堂学习，对英语课堂充满向往。在这其中，学生也知道该干什么，不该干什么，对学生也是一种间接的培养。教师要多方位地去考虑事情，多为学生着想。例如，有一次，有位学生在我课堂导入时，表现不是一般的活跃，甚至有些疯狂，严重地影响了其他学生的学习兴趣，我在当堂并没有批评，在课后我教育了他，并鼓励他为其他学生做了榜样，在以后的教学中，这位学生表现得非常优秀。 　　四、导入与教学过程的关系 　　教师要注意采取多变的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中饶有兴致地学习。这是我在这几年课堂中力追的最佳结果。 　　在教学导入上教师应力求方法手段力求多变化、多样化，让学生常常感到新鲜。教师应经常变化导入方法和手段，常变常新，常变长乐。与此同时，在实际教学应用中，这些方法并不是单一运用的，教师根据教学内容和教学目标，可以结合使用。例如图片导入法跟电教媒体导入法交互使用。教学方法的多变性加以手段的多样化，可以设计出不同类型、多姿多彩的导入，吸引学生的注意力，点燃学生求知的欲望。 　　五、导入要因材施教 　　每节课都需要导入，导入的方式因导入的目标不同而不同，因导入的内容不同而不同。导入可以采用问答的方式；可以利用图片；可以使用视频；也可以借助情景表演。总之，只要能激发学生的兴趣，能把学生带入课堂学习，同时又能为接下来的学习活动做某种必要的准备，任何方式都可以采用。导入是教学过程中一种很好的方法。然而使用导入方法进行教学，最根本的是要结合本班的实际，万万不可乱用。基础不同的年级和班级，使用同一种方式法进行导入是绝对不可以的。同时，导入的方式还得因教材而异，不同年级的教材是根据不同的年龄层次的学生制定的，因此，导入形式也应该有所区别。 　　对于不同的教学教材不同性质的内容，教师应运用不同的课堂导入方法；即使是一样的教材、一样的教学内容，教学导入也要结合本班实际制定不同的教学导入。这需要我们在授课之前完全熟悉自己所带的班级和学生