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虚拟现实在计算机教学中应用研究 　　摘 要：基于虚拟现实的高校教育模式能够克服传统教育方式的不是，提升学生主动探究，主动参与的意识，进而增强其学习兴趣，培养其综合素质。 　　关键词：虚拟现实；素质教育；计算机教学；教育创新 　　中图分类号：G643.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0195-02 　　传统的基于信息技术的学习环境往往将视频、图形与文本等元素综合起来，而虚拟现实技术则为学习者构建了三维真实模拟的认知环境。基于虚拟现实的教学模式能为学习者结合具体的课程模拟出逼真的虚拟世界场景，学生沉浸在场景和环境中，通过与虚拟环境进行互动，来实现对知识的探究，辅以自己的观察、同伴的参与以及教师的引领和评价，实现自主动式的学习与认知探索，从而为其综合素质的培养构建更加理想的教育环境。 　　一、虚拟现实系统的结构 　　虚拟现实结合计算机硬件与软件的集成，为体验者/用户模拟出实时的逼真环境。这种环境最大的特点是能够与用户进行实时互动，借助多种类别的传感单元，充分结合人类的视觉、听觉和触觉，为其构建出身临其境的真实场景，该场景能够实时对用户的行为做出符合逻辑的响应，从而增强用户的真实感和沉浸感。虚拟现实技术是基于信息技术和图像处理技术的全新技术体系，能够构建完全模拟真实世界的三维环境空间。可以将虚拟现实技术概括成“为体验者构建各种信息感觉的高级用户界面”。 　　一个基本的用虚拟现实系统的结构由以下几个模块组成：用户信息检测模块：接收来自用户的指令，指令的形式可以是鼠标点击、键盘、语音甚至动作与眼神，检测模块接收并翻译识别指令之后，将其体现在虚拟场景中，从而使虚拟场景可以结合用户具体指令进行变化。传感单元模块：该模块在逻辑上是双向的，既能够协助用户完成对于模拟世界的感知，又能够接收用户的操作指令信息，并将其作用于虚拟现实系统。控制单元模块：由其中嵌入的CPU单元实现对传感器的控制，同时为用户生成可感知的虚拟环境。建模单元模块：以图形处理技术和矢量运算技术，在CPU的控制下为用户构建逼真的外部环境感受。3D显示单元模块：以高性能的显示还原技术，在屏幕或者用户眼罩/头盔等感受界面上还原出模拟真实世界的视觉形象。 　　二、虚拟现实技术的特征 　　虚拟现实技术的主要特点包括以下三点。沉浸感特征：体验者在借助传感单元传来的视觉、听觉、触觉等消息而进入虚拟世界时，虚拟现实技术可以在最大程度上以图像技术和高分辨率显示技术为其还原出某种真实世界的场景，使体验者能够以一种真实世界的感觉来感知周围的环境，沉浸在环境中。交互性特征：在虚拟现实的环境中，场景中的所有元素均能够接受体验者发出的行为，并产生于现实世界以及逻辑上均合理的反馈和响应。构想性特征：虚拟现实技术所构建的逼真世界由于其实时性和交互性，能够通过用户的感知，使之获取与真实世界尽可能相同的各种感受。 　　三、虚拟现实在远程计算机教育中的应用 　　远程教育的硬件部分只要求具备多媒体计算机和网络，主要阐述其软件的实现。远程教育是当前教育领域的发展方向之一，然而由于学生难以直接接触到教师以及教具，因此在教育效果上造成一定的影响，基于虚拟现实技术的远程和教育模式可以为学习者构建一个逼真而生动的学习场景，从而使其真正参与到环境中，对教育效果的提升是不言而喻的。 　　选取计算机课程的远程教育模式，由于计算机课程往往涉及实验，通过虚拟现实技术，能够使远程教育的学习者充分体验到与面对面教学相似的效果。计算机实验是远程教学内容中实现的难点，而基于虚拟技术的教学系统能够构建一个仿真度极高的虚拟实验室，一方面克服由于远程教学而难以实现的实验体验，另一方面也能够克服因为设备或者条件的不足而难以实现某些实验的困难，同时还能够在很大程度上节约成本，且实验的时间和地点均摆脱了环境的影响。本文在阐述虚拟现实装备应用时，专门选取远程虚拟教学的实验室开发过程进行论述，引入的开发环境是Flex技术，主要的工作涉及两个大的方面，一是学习者在远程网络的对端实现对所构建的实验室的漫游，另一个方面则是如何逼真地展示实验中所需的器件结构。 　　（一）实验室漫游的设计与应用 　　在基于Flex的开发模式之下，虚拟实验室漫游的设计方法是：以Builder3环境所提供的三维引擎构建一个实验室形体的雏形，接着结合实验室的具体配置对该雏形进行贴图操作，然后定位Camera参数的具体坐标，远程学习者则能够以鼠标的移动和点击来控制Camera所呈现的具体角度，实现实验室的全方位漫游。 　　实验室漫游的关键技术在于对实验室全景图的合成。只有将全景图作为贴图，才能得到真实的具有实验室纹理的立体模型。这里的“全景”值是通过全景摄影方式或者虚拟实景方式得到的实验室环境的静态图像。在虚拟实验室的设计中，对于全景图的类型可以是圆柱型，也可