感知新教材变化 紧跟新课程步伐.docVIP

感知新教材变化 紧跟新课程步伐 　　摘 要：人教版初中化学教材第八单元在基本框架不变的前提下，在结构上做了适当的调整，增加了一个实验活动，对原版教材进行了逐字逐句的修订，使新版教材的描述更加简洁，表达更加科学严谨，体现了时代性和适应性，更加符合学生的认知规律。新教材对教师提出了更高要求，要求教师充分发挥自己的创造性，全方位领悟新教材的设计思想，在教学中立足于学生的全面发展，既注重化学基础知识的落实，又加强学生创新实践能力的培养。 　　关键词：教材解析；教学建议；变化 　　人教版初中化学教材第八单元以原体系为基本框架，结构上做了适当的调整，增加了一个实验活动，对实验版教材进行了逐字逐句的审定，修订达35处之多，使新版教材的描述更加言简意赅，表达更加科学严谨。教材内容的选择体现了时代性、适应性，更加符合学生的认知规律，有利于学生化学基础知识的落实和综合素质的培养。在教学实践中，我们有必要全面感知新教材的变化，紧跟新课程的步伐。 　　一、科学严谨，有利于培养学生的科学素养 　　新教材的叙述和描述语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰、科学严谨，增强了科学性，有利于培养学生的科学素养。 　　第3页图8-3为“金属的一些物理性质和用途”，增加“用途”，并更换和增加部分插图，既体现了“性质决定用途”的基本思想，也体现了时代性。 　　第4页讨论1：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？将“铅”改为“铝”，贴近学生生活实际，学生易于接受，符合学生的认知规律。 　　第5页实验8-1，因为旧教材所用的焊锡就比锡软，新教材将“焊锡和锡”改为“硬铝和铝”，可以更好地说明“合金的硬度一般比组成它们的纯金属更大”。 　　第6页表8-2标题为“一些常见合金的主要成分、性能和用途”，增加“一些”二字。改标题表达更准确；删去“球墨铸铁”和“18K白金”两种合金，更凸显出重点。 　　第9页增加标题二“金属与盐酸、稀硫酸的反应”，使本课题有三个标题。即：金属与氧气的反应；金属与盐酸、稀硫酸的反应；金属活动性顺序（金属与盐的反应）。修改后，与课题标题更契合，思路更清晰，内容更科学。 　　第9页新教材“金属与盐酸或稀硫酸能否反应，可反映金属的活动性”，旧版叙述为：“金属与盐酸或稀硫酸能否反应以及反应的剧烈程度，可反映金属的活泼程度，即金属的活动性。”两者比较可以看出，新教材删除了“反应的剧烈程度”和“金属的活泼程度”等字样。修改后更科学，因为虽然可以根据金属与酸能否反应来比较不同金属的活动性，但反应的剧烈程度（速率）是动力学性质，会受到外界条件如接触面积、浓度等的影响，所以不能把反应的剧烈程度作为判断金属活动性强弱的依据。 　　第15页关于矿石的介绍中，新教材删去意义不大的矿石定义，改为“工业上从含有金属元素并有开采价值的矿石中提炼金属”，注重初中学生的年龄特点和接受能力，改变了过分强调知识逻辑性的倾向。 　　第16页将“在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来”改为“在高温下，利用炉内反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来”。客观上，高炉内的一氧化碳虽有一部分是碳不完全燃烧的产物，但更多是二氧化碳被碳还原而生成的。显然，修改后更科学，更符合客观实际。 　　第16页将高炉内的化学反应增加标注了反应条件“高温”，有利于学生规范完整的书写化学方程式。一般来说，碳与氧气作用生成二氧化碳的反应条件是点燃，但高炉内却是因为高温使这个反应得以发生。从科学的角度讲，燃烧的条件之一是使可燃物的温度达到着火点，也并非一定要点燃。 　　上述内容的修订，提醒我们在教学中要注意创设真实的学习情境，联系生产生活实际，关注客观事实，强调科学探究发现，注重知识的形成过程。提醒我们在教学中要注意科学性、严谨性和规范性，减少随意性。对化学反应原理和相关知识要有比较全面的了解，有比较深刻的认识，避免在教学中出现以点带面，以偏概全的科学性错误。 　　二、言简意赅，学生阅读理解更轻松 　　本次教材修订，调整设置，使教材的层次更为清楚；字斟句酌，使意义的表达更为准确，学生阅读起来更轻松，理解起来更容易。 　　第2页“铝具有密度小和抗腐蚀等优良性能”，与原教材相比删去“但由于”三字。第4页“除含碳外，生铁中还含有硅、锰等，不锈钢中还含有铬、镍等”，在旧教材的基础上删去“钢如”二字。第14页“地球上的金属资源广泛存在于地壳和海洋中”一句删去“浩瀚的”三字。第17页“人类每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，以提取数以亿吨计的金属”一句中将原来的“我们”改成“人类”。“根据有关报导”，和旧版教材相比删去“资料”二字。 　　第18页关于防锈的叙述，原来有54字：“了解了铁制品锈蚀的条件，就能知道如何防止铁制品锈蚀的方法。因为如果破坏铁制品锈蚀的条件，就能防止铁制品锈蚀。”而现在只有35个字：“了