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农村初中英语词汇教学策略 初中英语词汇教学时教师最为头疼的问题，也是摆在学生面前最大的“拦路虎”，为了解决这些问题，在教学中注重激发和培养学生的兴趣，为任务型的教学为主导，培养学生的观察和记忆能力。经过日复一日的训练，学生在词汇学习上取得了意想不到的成效。 在英语教学中，词汇学习是一个重要的组成部分，由于汉语和英语存在很大的差异，给中学生词汇学习带来了不小的困难。第一：学生在读音发面感觉困难很大。难以读准单词，有一部分学生还在用汉语为单词标音。第二．在拼写单词方面，学生没有意识到元音字母在单词中的发音与单词拼写有一定的规律。常常是死记硬背掌握单词。第三，学生在记忆单词意义的时候，只是过分注重该单词的汉语意思，往往是死记硬背单词。在初中一年级的时候，单词相对简单，学生尚能对付，但在以后的学习中，单词量逐渐增加，难度逐渐加大，学生就会感到吃力，于是产生不耐烦的心理，甚至放弃这门学科。 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。教学生掌握一定数量的材料，是中学英语教师的重要任务之一。在初中英语教学中，我在英语教学中采取了以下具体措施，并取得了一定的成效。 1、识记音标法。 小学升入初中的学生，大部分还是死记硬背记单词，初一的词汇量不多，学生尚能应付过来，随之量及和难度的加大，大部分学生就显得力不从心了。针对这种状况，在新生刚入学的时候，先教学生48个国际音标的发音，为激发学生的英语学习兴趣，教师在48个音标讲解过程中，采用歌谣、简笔画和故事形式变教学生正确发音，边让学生巧记每个字母的正确发音，学生在短时间内，快乐地掌握了26个字母字母单词的发音。朗朗上口的歌谣易于学生记忆。激发了学生的学习英语的热忱。 2、元音记忆法 在拼写单词中。我主要采用元音记忆法记忆单词，一般情况校一个单词有多少个音节就相应有多少个元音字母。而在我们汉语中对于辅音应该是耳熟能详的，所以不用特意去记忆，只要记住五个元音或元音字母组合，便可以轻松拼读及拼写单词。在此教学中我会采用口诀形式帮助学生记忆，如： 英文字母26，五个元音出来秀，a e i o u ,剩下21全是辅，五个元音字母在单词中的发音为：a e i o u 五位大将军，开音节里打胜仗，个个高声喊，[ei] ?[i:]? [ai] [?u] [ju:] ，闭音节里打败仗，只敢低声说：a [ ? ]e [ e ]i [ i ]o [ ? ]u [ ? ] 或者 [ u ] 读音全变啦。辅音字母21，c j q x y 特殊记，其他汉语都熟悉。朗朗上口的口诀便于学生记忆，极大地激发了学生的学习英语的兴趣，让学生中快乐中享受学习英语的乐趣。同时也提高了学生学习英语的能力。 3、游戏法记忆单词 教师创设一定语境，让学生猜出老师想要出示的单词，学生可以通过抢答来展现他们的记忆力，因为处于初中段的学生，表现欲望很强，教师可以充分调动学生的积极性。但学生猜出单词时，教师出示单词，让学生用元音字母填空，加深学生对每一个单词中元音字母的准确记忆，使记忆单词简单化。 4、巧记构词法 培养学社的观察和记忆能力，利用构词法来记忆单词， 1.派生法? 所谓派生法，是指在词根前面加前缀或在词根后面加后缀，而构成另一个与原意略有变化或截然相反的词的这样一种构词法，它是英语扩充词汇最重要的方法，在英语所有的词汇之中，由派生法构成的词是最多的。派生词一般分为三部分：词根，前缀和后缀。（1）前缀一般说来，前缀只改变词的意义，不改变词性。英语当中使用最多的前缀就是表示否定意义的前缀，主要有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词，例如：like→dislike,?? legal→illegal,? possible→impossible,? lead→mislead, fair→unfair等等，只要我们掌握了这类词的构词规律，自然而然就记住了它们的写法及词义了。还有些词前边加某些前缀，就会构成某些特定的含义，例如前缀re-表示“再，又”； inter-表示“相互，… 间的…”；micro-表示“微小的”；tele-表示“远的”。根据这些前缀的特定含义，我们能很容易的猜出相关词汇的含义，如rewrite（重写），international（国际的），telescope（望远镜）。值得注意的是，有些特殊的前缀加在词根前面不仅会改变词义，也会改变词性。例如en-这个前缀，表示“使…的”，加在某些形容词或名词前面则形成一个新的动词，如enrich，enlarge，endanger等等。（2）后缀 后缀的主要作用是改变单词的词性，词义不会有太大的变化。在词根