落实写作 有效提高中学生写作能力.docVIP

落实写作 有效提高中学生写作能力 　　【摘 要】课程改革已经十年，英语课程标准坚持推进素质教育，强调为促进学生的全面发展而服务，以学生为主体，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。了解学生写作中普遍存在的问题，做到心中有数，对症下药。 　　【关键词】课程改革 创设有意义的语境 实践性和应用性 提高写作能力 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.146 　　课程改革已经十年，英语课程标准坚持推进素质教育，强调为促进学生的全面发展而服务，以学生为主体，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件。其中，修订后的英语课程基本理念之一是：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。这在我们高中实际教学中主要体现在高考试题的写作部分。 　　高中英语考试的第三部分，“写作”中明确提到，测试考生获取信息和处理信息的能力一级准确使用英语词汇、语法进行书面表达的能力。此部分共三节：第一节，阅读表达。要求考生阅读一篇短文，并根据短文后所给题目要求进行回答。第二节，短文改错。错误类型包括词法，句法，行文逻辑等。第三节，书面表达。根据所给信息写一篇120词左右的短文。从历年考试结果来看，学生的听读技能在逐年提高，相比之下，写作技能却仍处于停滞不前的状态。因此，有步骤地培养和训练学生的写作能力是十分必要的。结合自己的教学经验谈谈如何提高学生英语写作能力。 　　一、了解学生写作中普遍存在的问题，做到心中有数，对症下药 　　学生写作中普遍存在的问题有： 　　1.句子结构不清楚，表达凌乱。 　　2.时态把握不准，语态错误。 　　3.词性、词形变化错误。表现在主谓一致、名词单复数，谓语动词的单复数，单词拼写及大小写不分等方面。 　　4.用词错误，主要是受汉语思维的影响，常用词汇记不牢，习惯用法，搭配不熟悉。 　　5.谋篇布局不合理。用词不当，句子或段落之间缺少必要的介词、连词或过渡词。文章显得支离破碎，结构不紧凑，表达不能紧扣主题，随意发挥，格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。 　　二、为解决学生写作中普遍存在的问题，有效提高学生的写作能力，我在实际教学中进行了几点有益的尝试 　　1.在平时教学中不断复习五种基本句型。句子是由单词和短语构成的。而单词是构成句子的基本单位，在教学中要多指导学生如何记单词，并且定时听写或者默写单词。只有写过关的单词才可以在写作中避免拼写错误。熟练运用五种基本句型写作，可以避免中式英语的影响。在教学过程中，教师引导学生做汉译英的练习，遇到中英语序区别很明显的句子，在学生做完练习后，应该停下来着重强调它们的区别在哪，如何避免出现“Chinglish”。 　　例如： 　　（1）他花五元钱买了一本字典。 　　误：He cost five yuan to buy a dictionary. 　　正：It cost him five yuan to buy a dictionary.或者He spent five yuan on the dictionary.或者He paid five yuan for the dictionary. 　　（2）During the holiday，I learned to wrap dumplings.汉语中的“包饺子”是指从无到有地把饺子做出来，制做过程是“包”；而英语的wrap是指把现有的东西包起来，只有“包”这个意思，没有制做的意思。所以此句中的“wrap”应该改为“make”。 　　（3）My grandpa sees the gate for a factory. 此句中“看门”的“看”是“看守”的意思，并不是一直用眼睛盯着看。所以应该把“sees”改为“keeps”或“guards”。 　　从这类现象看出学生记单词存在一种只记汉语意思，缺乏运用单词的语境记忆。因此，在单词教学中应该让学生在不同的句子中去体会同一个单词的不同的意义和用法，同时熟练到能够默写的程度。例如我在高三第一轮复习中讲pick up时就用了很多例句让学生去体。 　　（1）pick up a book（拾起） 　　（2）Wait here and I will pick you up at two o’clock.（中途搭载乘客，接人） 　　（3）Looking through the evening paper last night ， I picked up a wonderful poem.（意外学到，发现，获得） 　　（4）The teacher told the students to pick up everything on the floor and