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初中配方法说课稿　　大家好！　　今天我说课的题目是《配方法》（第一课时），内容选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书，数学九年级（上册），第22章一元二次方程第2节。　　下面我将从教学背景分析、教学策略及学法指导、教学过程设计、板书设计、教学评价、五个方面对本节课的教学作一个说明。　　一：教学背景分析　　（一）教材分析：一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。配方法是解一元二次方程的一种基本方法，在数学学习中是一种很重要的式子变形。本节课是学习了直接开平方法后的一节新授课，它对学生后续学习公式法、二次函数等知识有着铺垫作用。　　（二）学情分析　　在学习本节课内容之前，学生已经学习了完全平方公式a?2ab?b?0，22a2?2ab?b2?0和直接开平方法解一元二次方程，有了学习配方法的知识基础，另外，九年级的学生学习积极性高、求知欲望强，具有一定的自主探究和合作学习的能力。　　在《新课程标准》中，对这部分内容的要求是：理解配方法，会用配方法解数字系数的一元二次方程。下面我将从三个维度对其进行解读。　　（三）教学目标　　A: 知识与技能目标：1、理解配方法的基本原理，体会转化思想；　　2、会用配方法解一元二次方程。　　B :过程与方法目标：通过经历配方法解一元二次方程变形的过程，体会转化的数学思想。 C: 情感态度价值观目标：通过配方法的探究过程，培养观察、比较、分析、概括、归纳的能力，培养学生勇于探索的良好学习习惯并使学生体会数学的逻辑之美。　　（四）教学重难点　　重点：用配方法解一元二次方程　　难点：发现和理解配方法　　关键：方程两边同时要加上一次项系数一半的平方。　　好的教学方法能够提升课堂的教学层次，使学生产生积极的情感体验，那么如何突出重点，突　　破难点，从而实现教学目标呢？为此我制定了如下的教学策略和学法指导。　　二：教学策略和学法指导　　1.教学手段：在教学中主要以启发学生进行合作探究的形式展开，利用学生已有的知识，让学生自主探索，通过对比，明晰方程结构特征，联想完全平方公式，对方程进行转化，发现、理解并初步掌握配方法。主要采用合作探究式、小组讨论式教学方法。　　2、学法指导：为了使学生解决问题、获得新知 、培养技能等，可主要采用自主学习、合作式学习、探究式学习的方法。　　教法学法只是一些方法，目标能否达成，请大家随我一同进入教学过程。　　三：教学过程的设计　　根据本节课的教学目标，我将教学过程设计为以下六个环节：展示目标、引入新课、、自主学习、检测反馈、小结归纳、布置作业。　　下面，我将按这六个环节进行具体说明。　　（一）展示目标、　　1、理解配方法的基本原理，体会转化思想；　　2、会用配方法解一元二次方程。　　在自主学习之前，展示学习目标的目的在于让学生明确学习任务，找准努力方向。这也是新课程改革对课堂教学的要求所在。　　（二）创设情境，引入新课　　首先以实际问题引入：要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16m，场地的长和宽应各是多少？将学生放置于实际问题的背景下，有助于激发学生的主动性和求知欲。　　这个问题中的数量关系比较简单，学生很容易列出相应的方程：设场地宽xm，长（x?6）m。根据矩形面积为16m，列方程x(x?6)?16，即x?6x?16?0。但是通过观察方程结构，学生发现这个方程暂时不会解，感受到问题的存在。这时教师通过“问题（2）如何解所列方程？怎样把它转化为我们已经会解的方程？”引导学生初步思考、回顾已有的知识，主动参与到本节课的研究中来。　　将(x?3)?25 x?6x?9?25 x?6x?16 x?6x?16 ?0　　这四个方程依次抛给学生，在做题的过程中学生会自主的发现其中的联系与区别，进而发现配方法的实质所在。此时，大部分同学对配方法已经有了一个初步的感性认识，紧接着我们进入第三个阶段。　　（三）出示学法指导、自主学习　　在此基础上，解决创设情景中提出的实际问题，提醒学生注意选择符合实际问题的解，通过解决这一实际问题，既让学生感受到生活处处有数学，又能使学生利用已有的知识解决问题，体会到成功的喜悦。　　2、解决33页“思考”的问题。（配方时方程两边同时加9，能不能加其他的数？） 3、什么是配方法？配方的目的是什么？ 4、认真看例1的解题过程，思考：　　①解方程式若方程不是ax2+bx=c的形式，怎么办？　　② 若二次项系数不为1怎么办？　　③配方时方程两边都加上的数与什么有关系?　　④ 配方后的方程无意义如何处理？　　5、将例1的方程抄写在练习本上，自己独立完成解题过程。　　6、总结用配方法解一元二次方程的步骤　　本环节充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主体。通过第一遍认真看例题，第二遍自己独立做例题，使学生明确自己的错误与薄弱环节所在，在组