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稚笔绘童心　　线描画是幼儿情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是幼儿思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分体现幼儿线描画夸张、奔放之特点。线条是绘画造型的基本元素，也是幼儿用来表达感情的要素。把一条线首尾相接就构成了形，它在绘画中表示界限、区域和轮廓。从某种意义上来说，线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是幼儿最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。因而，学习线描，是学习绘画的基础；搞好线描教学，更是幼儿绘画教学的基础　线描、涂鸦教学、游戏教学、区域教学从中班开始，线描画就是我们大二班的班级特色。一年多来，从培养幼儿对线描画的兴趣入手，通过分阶段有步骤地进行教学活动，使幼儿掌握了一定的线描画技能和基本知识，同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力，提高了审美意识，培养了创造性思维。眼下《指南》开展得轰轰烈烈，通过一系列的培训、学习，再结合自己的班级特色，来谈谈我对线描教学的看法： 　　一、涂鸦活动---培养自信参加90学时时，有个专家老师问我们：“你们知道孩子们什么时候绘画最开心吗？”底下老师们的答案五花八门，专家老师说：“是涂鸦。”是的，涂鸦是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。刚开始进行线描教学时，我们给黑色记号笔取名“小黑”，让孩子和“小黑”做朋友，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、转弯的线、乱七八糟的线……我带着赞赏的口吻说：这是什么线啊？老师都没见过……你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画弯弯绕绕的线吗？”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画中”思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增，在涂鸦的基础上，我们再启发孩子画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。在教学过程中，我们明确的告诉孩子，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。我们还给这些线取个好听的名字“直线”“弧线”“螺旋线”“波浪线”“锯齿线”“格子线”“楼梯线”“云朵线”“长城线”“点虚线”…… 当学习结束的时候，虽然画面上只有些没有什么意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神——信心！ 　　二、游戏活动---培养观察力参加完一个月的培训，脑海里只剩下“游戏”二字。《指南》中指出“游戏”是幼儿的基本活动。将教育目的、绘画内容转化为幼儿喜欢的游戏，以游戏贯穿于整个绘画过程，通过形象的动作、语言，把枯燥的技能训练变成幼儿的游戏活动，让幼儿在玩的过程中轻松、自主、积极地进行绘画活动，在玩的过程中获得发展，充分让幼儿在玩玩画画中体验作画的乐趣。例如：学画螺旋线。如果老师只是简单的让孩子们拿着笔在白纸上不停地学画螺旋线，相信不用几分钟，孩子们都会失去兴趣。我在活动开始设置一个场景：夏天蚊子多，我们来帮忙灭蚊子。孩子们一下就来了兴趣。老师在白纸上画了一只小蚊子，让大家说说用什么办法来消灭它。孩子们七嘴八舌地议论开了，通过讨论我们引出了用蚊香。而我就出示了蚊香，让孩子们观察蚊香是什么样的，大家都知道了蚊香是中间一个点一圈一圈往外绕（其实就是螺旋线的画法）。接下来，我让孩子们动手灭蚊子，每个孩子都兴致勃勃，灭了一只又一只，整张白纸上都画满了螺旋线，没有一个孩子说苦说累。又比如：学画虚线。这节活动，我选择了一个雨天进行。让孩子们自己观察下雨，边观察边记录。有的小朋友说：“应老师，雨是直直的。”“不对，不对，我看见的雨是哗啦啦，斜着过来的。”“应老师，我看见的雨是滴答滴答从屋顶上滴下来的”…… 孩子们兴奋地叫着、跳着……不一会儿，孩子的白纸上画满了直直的、长长的、斜斜的、短短的、有趣的虚线，孩子们自言自语地说着，无拘无束的画着，就连平时不敢落笔的刘心蕾、冯嘉茜、黄玲宇画出了各种各样的虚线，还一边画着一边对我说：“应老师，快来看呀……”他们边画边说，从中获得了积极的情感体验。这就是游戏的魅力。 　　三、区域活动—培养想象创造力在幼儿的日常生活中，为了加深幼儿对线描画的认识，创造一个良好的线描画环境，丰富幼儿的感性经验，我在班级美术区开设了特色区域，给幼儿准备了丰富多样的废旧物品，让孩子们尝试在不同材料上作画，使孩子们能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线画活动的新天地。我们在墙壁上悬挂了名画家的作品供幼儿欣赏，还在区域展示区展示幼儿的绘画作品，激发幼儿