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运用心理学??打造高效课堂?? 《孙子兵法》有一段话大致是这样说的：凡战事，多算多胜；少算少胜；不算不胜！带兵打仗如此，下棋博弈如此，那么此规律对其它行业有没有教育意义呢？比如：对课堂教学而言，有没有借鉴作用呢？回答是肯定的。说句实在话，一节低效率的课，很好上，很好对付：老师放放幻灯片，学生记记笔记，接着简单讲讲，再随便布置几道作业就行。但如果要打造高效课堂，就必须在新课改思想指导下，灵活选择合适的教学模式，针对性运用不同的教学策略，也就是要像孙子所说的“多算”，才能真正使学生“鱼”与“渔”双收！即不仅让学生学习到知识，而且让学生学会学习，从而提高学生可持续发展的潜力。所以说，要打造高效课堂，我们就不能满足于自己放放幻灯片，学生记记笔记，简单随便布置几道作业。下面，我结合初中历史教学，谈谈几点心得体会：引导学生，做自己心理主人。 我们说，虽然一节课时间很短，但无论是教授新课，还是组织复习，如果要用心上好，做到事半功倍，就会发现实际上要完成的任务很多、很繁重，要是不规划好，不仅自己很累，学生也会跟着累，正如俗话所说：将帅无能，累死三军。譬如：北师大版九（上）第2课《探险者的梦想》。这一课的教学内容就很“庞大”：往往教得“头疼”，学得也“头疼”。它包含新航路开辟的主、客观原因和新航路开辟的过程，以及新航路开辟的影响等等。对于以上内容，如果面面俱到，就可以说是没规划好。那么，作为要打造高效课堂的一名老师，其关键任务是什么？实际上，新航路开辟的原因和影响，相对新航路开辟的过程来说，比较固定。因此，最需要完成的教学任务应该是结合《新航路开辟示意图》，帮助学生真正分清楚新航路开辟过程，即四位航海家不同简历、航海路线和成就等。动员学生，敢于挑战自己心理。 习惯上，语文、数学等学科往往布置学生课前预习，或看或写、或边看边写。那么历史学科教学是否也可以做尝试呢？为打造高效率的历史教学课堂，特别是为提高古代史、世界史的教学效果，动员学生，坚持写“预习提纲”也不失为一种方法。具体做法是：在上节课布置作业时，建议学生找一张准备扔弃的空白纸，猜测一下老师下节课可能要讲的知识要点，并动手写下来或粘贴在下一课的书页上，并强调：老师下节课将检查，看看哪位同学猜对的多。这种尝试实质是培养学生自主学习、探究式学习能力。除此之外，学生在写预习提纲时，不知不觉培养起学习兴趣，也大大提高下节课的课堂质量。当然，此做法实施中也有困难：有的学生做不到：或互相抄袭，或抱怨没时间等等，所以贵在坚持，贵在动员，贵在灵活运用。大胆尝试心理健康调节法。 目前初中历史教学，虽然是开卷考试，但需要学生记忆的内容并不少；再者，不少历史内容的学习，也需要通过抓住关键词来加深理解。因此，向45分钟要效率，让学生避免“听完忘完”，是否可尝试此法呢？拿北师大版七（下）第4课来说：此课题是《昂扬进取的社会风貌》。它介绍的是隋唐时期，通过推行一系列改革创新，使整个社会焕发出生机蓬勃的活力。在这一课上完后，不少学生很难复述其主要内容。如果要使这一课教学效率更高，记忆更长远，就可引导学生抓住以下几个关键词语：“科举制”、“饮茶骑马”、“唐人街”、“胡汉交融”等。脑海中有了这些关键词语，不单是有利于知识巩固，也有助于加深对盛世时期的革新气象和创造精神的理解。精心组织“合作式学习”，有望事半功倍 在新课改思想多年推行影响下，开展合作式学习的作用，大家大多认同；而且也深受广大学生欢迎。在历史实际教学中，广大同仁肯定屡试不爽。此方法实质是学生通过分组活动，最大限度地促进自己以及他人的学习。要进行合作学习，务必精心组织，避免出现乱堂或流于形式等现象。譬如：北师大版八（上）第9课《开启思想解放的闸门》。这一课在教学中，就适合开展合作式学习。因为从主要内容看，不是很难懂；从教学效果看，开展合作学习远远胜过传统教学。但也并非随便把任务交给学生就能达到目的。这一课主要教学目标是：近代以来，一些先进知识分子面对越来越乱的国家形势，开始以宣扬民主和科学来寻找救国新出路。在分组时，假如同样分成三大组，我们不妨比较一下，哪种分法更有利打造高效课堂？。一种方法是分成以下三组：陈独秀组、胡适组和鲁迅组。另一种分法是：人物组、问题探究组和课外延伸组。结合本课三维目标看，后一种分组法会使课堂效率更高。因此我们强调：合作式学习要“精心组织”！不要小看自己的潜能。 高效率课堂，其“高”的含义，不仅指广度，还包括深度。因此，无论是哪一科教学，要使学生真正提高认识层次，加强学生解题认识，都离不开课堂上老师的拓展延伸，历史教学同样如此。北师大版九（下）第19课《机遇与挑战》，此课第一个子目“经济全球化趋势”：我们可以引导学生从课本中探究如今世界发生经济全球化的原因；也可以组织学生讨论经济全球化的利与弊。那么，是否到