高效突破古代诗歌探究性鉴赏题.docVIP

高效突破古代诗歌探究性鉴赏题　　[命题规律]　　高考每年约五分之一的试卷涉及“高考古诗探究性鉴赏题”这一考点，赋分3～5分，题型均为简答题，难度中等偏上。近几年“高考古诗探究性鉴赏题”设题方式主要有：“对这首诗歌，有人认为……，有人认为……，你的看法是什么？请谈谈理由”“请任选一个角度赏析诗歌”“请从某个角度（或就某种关系谈谈对本诗歌的认识（理解）”……　　[技法揭示]　　古代诗歌探究性鉴赏评价是基于诗歌的一种探究，可以依托文本从不同角度发掘诗歌的意蕴、民族心理和人文精神，也可以探讨作者的创作背景和创作意图，还可以对诗歌的形象、语言、艺术技巧、思想内容和观点态度等进行个性化阅读和有创意的解读。　　这类题的主要题型有：探究局部问题，探究诗歌整体，探究人文意蕴。　　解答这类题的步骤是：第一步，鲜明表达观点；第二步，结合文本诠释；第三步，总结呼应观点。　　[技法剖析]　　题型一：探究局部问题　　对古代诗歌的局部内容或问题进行多元解读。目的是引领考生领悟、思考并汲取民族智慧，鼓励考生独立思考和个性发展。　　例1：阅读下面的宋词，然后回答问题。　　临江仙??送钱穆父①　　苏轼　　一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。　　惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。　　[注]①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州。②改火：指年度的更替。③筠：竹。　　[问题呈现]“人生如逆旅，我亦是行人”句，有人认为豪放达观，有人认为失意惆怅，你的看法是什么？请简要分析。　　[解题思路]解答此类题要先表明看法，然后结合诗句解说，最后揭示诗句含意或表达作用。作者以放达释然的人生态度送别好友钱穆父，认为如同无波古井、有节秋筠的品质是最为难能可贵的，做人就要对人生的起伏不以为意，作者称赞好友的同时也以此自况。词的下片，作者提出不必为分分合合而频蹙翠眉，因为人生本来就是一个旅店，每个人都是奔波在旅途之中的，只要活着就没有哪一站会是终点站，对于这些应该要以平常心对待。　　[答案示例]示例一：①是豪放达观，意在劝慰他人。②诗人认为人生如行旅，人人都是漂泊的旅人，自当随遇而安。③表现了诗人超然物外、恬淡自安的洒脱情怀。示例二：①是失意惆怅，意在感伤自身。②诗人认为自己和友人一样不幸。③表达了诗人对仕宦浮沉的惆怅，对身世飘零的慨叹。（如说既有豪放达观，又有失意惆怅，心境复杂，言之成理亦可）　　例2：阅读下面这首宋词，完成后面问题。　　鹊桥仙　　陸游　　华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封侯，独去作、江边渔父。　　轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖⑧元自属闲人，又何必君恩赐与？　　[注]①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空蒙的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。　　[问题呈现]词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。　　[解题思路]此题考查诗歌用典作用，理解典故要结合注释以及诗人的时代背景，知人论世，分析典故的内涵、手法和诗人要表达的思想感情。一方面用贺知章告老还乡和诗人被迫隐逸作对比，表达诗人对现实的不满和壮志难酬的愤慨。另一方面通过皇帝“多此一举”的赏赐，暗示诗人不甘心做闲人，表达报效国家的理想愿望和对统治者的不满。　　[答案示例]用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说天下之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！　　题型二：探究诗歌整体　　对古代诗歌的整体内容或问题进行深入发掘。目的是引领考生领悟、思考并汲取民族智慧，鼓励考生独立思考和个性发展。　　例3：阅读下面这首散曲，回答后面的问题。　　[双调]殿前欢??酒兴　　卢挚　　酒杯浓，一葫芦春色醉山翁，一葫芦酒压花梢重。随我奚童，葫芦干，兴不穷。谁人共？一带青山送。乘风列子，列子乘风。　　[注]宋代安定郡王用黄柑酿酒，名为“洞庭春色”。　　[问题呈现]对于山翁之“醉”，有人认为醉于酒，有人认为醉于春色。请结合全曲，谈谈你的看法。　　[解题思路]此曲借山翁故事，写饮酒游春的豪兴，山翁实是自指。前三句写把酒在手，未饮已先被春色陶醉。接着写饮酒赏春，此时酒退居到第二位，鼓涨豪兴的首先是青山妩媚，座座青峰成了一个个的描写对象。归来途中，虽微有醉意，却一点也不疲倦，步履轻快，仿佛如列子御风而行，飘然欲仙。　　[答案示例]认为醉于春色：此曲着力描写春色，春花烂漫，酒葫芦顺便挂上花梢；一葫芦酒喝干，兴致依然不减，那连绵不断的青山做了“我”的朋友，把“我”迎送。诗人沉醉于满眼春色，徜徉在浓浓的春意中，走入了“无我”的境界。认为醉于酒：开首“酒杯浓