注重教学实效和学生一起成长——例谈“综合与实践”教学.docVIP

注重教学实效和学生一起成长——例谈“综合与实践”教学 　　摘要 初中数学教材中 “课题学习”、“观察与猜想” 、“实验与探究” 、“数学活动”等综合与实践部分是《课标》中最富有特色的内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，理解和把握综合与实践的意义，对于开展综合与实践学习将是非常必要的。本文从“综合与实践”有利于培养学生学习数学的兴趣和自信、有利于学生形成自己的学习策略和方法，有利于转变学生的数学学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力四个方面阐述了初中数学教学中的综合与实践对促进学生全面发展的作用。 　　关键词 初中教学综合与实践获得数学活动经验 　　使用依据教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的人教版教材多年，在2012年暑期终于拿到了定稿下来的《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）。整日忙碌于教学，当平心静气坐下来仔细阅读2011版的《课标》并反思，发现选用新人教版教材这八年里的教学，有苦也有甜，也有对自己教学中不足的反思。特别是在与同事们共同探究新教材的教学、教法，与学生们一起相处、教学相长的过程中，也着实有不少的收获。“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。通过对新教材教法的不断摸索、实践、反思，尤其是开展 “综合与实践”的教学活动，不但促进学生的全面发展，而且也更加丰富了自己的教学经验，让我走出一个个的教学困境的同时和学生一起成长。 　　记得刚拿到新人教版教材的我，草草翻翻教材并没有发现她的不同与优点，而是觉得自己教授过老人教版和华东师大版，有足够的经验应对新教材。每一堂课我也精心设计引入，也让学生亲自体验到知识的发生、发展，而后精选例题与练习，为了追赶进度、节约时间，对于教材中的“综合与实践”部分基本是不问不理，对于有些认为重要的结论就告诉给学生即可。每次单元考试成绩下来感觉还可以，但是每每综合性较强的半期和期末考试就不是那么理想，特别是一些来源于生活中的、具有探索性的问题学生失分最多。问题出在哪里呢？偶然一次听课，一位教学经验丰富的同事上的一堂“设计制作长方形的包装盒”的课题学习课，看到学生们积极参与的热情，我也被深深感染了。在后续的教学中，我不断向其他同事请教、学习，自己也尝试把“课题学习”、“实验与探究”、“数学活动”等拿入自己的教学内容中，或搬入课堂或留为课后的探究作业，我发现学生学习数学的兴趣更浓，问题更多了，学习更主动了。尤其是在学生的一次周总结中我看到了这样的话：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白”，这让我明白了教材中的“综合与实践”的增设的意义，不但让学生在“做中学”、在“学中玩”，在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。同是也促进了我对综合与实践的再认识，也改变了我对教师职业“传道授业解惑”肤浅的看法。 　　《课标》指出数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。 　　初中数学教材中“综合与实践”部分正是《课标》中最富特色的新增内容，7～9年级的“综合与实践”部分则以“课题学习”、“实验与探究”、“数学活动”等综合与实践的方式来进行，强调了以“课题”为标志的研究性学习方式。《课标》中的“综合与实践”反映了数学课程与教学改革的要求，合理地设计课程内容以及教学方法是达到教学目标的关键，既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。因此，理解和把握综合与实践课的意义，对于开展数学课题学习等“综合与实践”部分将是非常必要的。下面结合我自己的教学实践，谈谈通过“综合与实践”部分的教学来促进学生全面发展的几点体会。 　　一、动手实践，有利于培养学生学习数学的自信和兴趣 　　《标准》的基本理念中指出数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。兴趣是学习的源泉，然而资料显示，我国的学生一般都欠缺对数学学习的兴趣。以“课题学习”、“实验与探究”、“数学活动”等形式呈现数学学习内容，会使数学走出传统的“抽象与玄妙”，而与学生的日常生活实践紧密联系在一起，使得传统抽象的数学学习变成有意义的活动参与，数学知识不再仅仅是一个具体的对象、一个客观的事实、一打抽象的公式，而是一种由学习共同体建构的、基于情境的、有意义的活动。通过对选学内容的探究，学生将在一定程度上感受到两个重要的基本观念：1、数学是一个整体——其