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浅析体验式教学在英语教学中应用 　　[摘要]体验式教学是指让学生通过亲身体验来获得知识的一种学习方法，而体验式教学让学生与情境相结合的教学特点，能够有效弥补传统英语教学在以往对主体和客体相互作用的忽略。对于从前以教师为中心的传统英语教学而言，体验式教学与英语教学的结合有着开拓性的意义。 　　[关键词]体验式教学；英语教学；理论；结合 　　[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）14-0138-02 　　1体验式英语教学的意义与理论基础 　　早在20世纪80年代，美国社会心理学家大卫?库伯（David Kolb）便已经系统的提出了体验学习理论，体验学习的重点在于把教学内容进行模拟或情境化，再由老师对学生进行正确的思维引导，使得学生在亲力亲为中获得知识。并在情景模拟之后，老师带领学生对情景模拟中的表现进行反思和总结。并将这几个阶段不断循环，以此来推动学生的进步。 　　1.1体验式英语教学的理论基础 　　体验式哲学理论是体验式英语教学的哲学理论基础，并且体现在教育学思想中的建构思想延伸。人对认知、概念的获取，是基于人的体验才出现的，如果没有经过主客体的互动，就不会有体验的结果。大卫?库伯这个体验式学习的倡导者曾将体验式学习分为四个阶段：具体体验、观察与反思、抽象概念和主动实践。通过将这四个阶段不断循环进行，能在学生的知识层面产生循环上升的趋势。[1]并且体验式学习理论曾受到美国20世纪初实用主义的影响，反对将教师、教材为中心的传统教学理论，并开始主张将学生、体验为中心，要求学生充分利用周围环境以及有用资源，使自己的学习有一个独立自主的意识，在学习能力加深的同时，推动学习的不断提高。并且体验式英语教学也有着一定的心理学基础，吸收了行为心理学和认知心理学的部分思想。将人类对知识的获得、提取、运用、反思这些过程，全部认定为主动的行为过程，并非被动的知识传授也正是对这些思想的吸收，奠定了体验式学习的教育学基础。对这种教学模式进行引入，能将我国过于死板、缺少师生互动、学生主动学习能力缺失的教学问题进行有效解决，并加深对传统教学模式的改革。 　　1.2体验式英语教学策略的内涵 　　体验式英语教学是以现有英语教学为基础，通过对体验式学习的优势进行借鉴而提出来的一个教学理念。在教学的过程中，对教学提出要求，应打破教材的束缚。根据学生的英语基础和学习目标，对教材内容进行结合，而不是一味地以教材为中心。通过创设或营造一些情境，激发学生的学习兴趣，使得学生能在对知识获取的亲身经历之下，促进学生独立自主学习的意识。[2]并在这个过程之中，教师应该对学生进行相应的指导。确保学生在对知识的理解过程中，不出现歧义或者弯路。让学生能在实践中得到知识的验证，从而实现“知行合一”，并激发学生对英语的学习热情。 　　2体验式英语教学与传统英语教学的区别 　　2.1以学习者为中心的自主学习 　　传统英语教学模式的特点，是以教师和教材为中心，将信息单方面地传递给学生，而学生对知识的吸取也只是被动地接受。这个教学模式虽然重视将知识传授给学生，但是却忽略了学生对知识应用的能力，虽然能快速地提高成绩，但是却不利于学生的全面发展和综合素质的提高。而英语这种语言类学科，应该以培养学生的沟通能力和交际能力作为最终目的。而针对传统英语教学模式的这一缺陷，体验式英语教学将“以学生为中心”这一教学理念作为基础，将学生的个体差异作为前提，以创设情境和活动作为手段，使得学生能将知识进行熟练的运用。[3]相比于之前传统教学模式的孤立性学习语言，体验式英语教学能够让学生在课堂上有更多的练习英语的机会，在课堂学习中，使得学生既对教学内容有了获取，又培养了自身的沟通交际能力和英语的听说能力。而且学生在体验式英语教学模式的学习之中，能更好地开动思维，对提出的问题进行有效的思考，培养自身独立自主的学习意识。在这个阶段，教师也能通过对学生的正确引导，来培养学生在思考问题时英语思维的构建。 　　2.2以创设情境等形式，强化师生之间的互动 　　与传统英语教学模式在课堂上只是枯燥传授知识不同的是，体验式英语教学中，教师会对教材内容、教学目标进行认真的分析和思考，并且以学生的英语水平作为基础，充分地考虑到学生之间的个体差异，精心设计和营造出贴近生活的情境。然后再进行学生与语言环境和真实情境之间的反复互动，让学生能在获取知识的同时，进行更深入的思考，然后再通过在新情境在新知识的获取中，开始更深入的进行循环。这个具体的行为体验，也是体验式英语教学最重要的环节。而创设的情境是否成功，也是一个影响体验式英语教学成果的关键因素。在这个不断循环、不断进步的过程之中，完整学生的知识体系，并建构学生的英语学习框架，让学生对英语知识有一个具体的认识。[4]体验式英语教学能更大程度的激发学生的学