探索预习方法提高教学效果(王瑛）.docVIP

探究预习方法 提高教学效果——高效课堂教学中数学课如何进行预习???西关小学 王 瑛“预习”是“有效教学”极其重要的一个环节，是学生学习的起点，既能充分体现“导学案”的导学功能，又是实现学习主体先行的关键。它直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。?一、充分的准备是预习的前提?预习必须有一套合理的预习计划。除此之外，预习前必须准备学习用品、预习本及一些工具书，以便养成自学的习惯。?二、找出问题是预习的主要任务?1.方法指导，由扶到放。?要提高预习的效果，预习方法的指导很重要。可以根据具体教学内容（如概念、计算、解决问题、探索规律、公式推导等）采取有针对性的方法。那么，在指导学生预习中要注意以下几点：①详读教材。要指导学生学会阅读文本，学会看重点，一般书中的例题就是这节课的重点，习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。让学生通读教材，对教材中的每一个问题都要先自己想一想，再看解答过程，要学会多问几个为什么，对解答过程进行反思，还可以想想有没有其他方法，对于教材中需要动手操作的要按要求进行操作。②标注重点。预习时，要教会学生动动笔，新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方，自己学会圈圈、点点、画画、写写，做些标记，便于课堂上的关注。③动手操作。?对于公式的推导等操作性较强的知识，可要求学生在预习中亲自动手去实践，剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较、动手实验、模仿练习等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。④提出问题。?学生在预习时，会有不懂的内容，属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的难点或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学讨论怎么解决这个问题。这样带着问题上课，小组交流的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，效果肯定会好。??????⑤尝试练习。在预习中要鼓励学生尝试解答课本例题和课后的习题来练一练（如课本做一做）。课堂上要指导学生怎样预习这样的内容，务必不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的情况下的不劳而获，不利于学生能力的发展和学习习惯的养成。可以指导学生如果碰到这样的内容，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对知识的理解。⑥写收获、提问题。学生在预习时，会有学习收获和不懂的内容，课本中看不懂、不易理解的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学交流是怎么解决这个问题的。这样就带着问题走进课堂。?2.评价引领、榜样激励。?为了及时了解学生预习情况，做出恰如其分的评价。教师要不定期检查阅读日志，对完成质量较高的要给予表扬，并在课上进行点评；还可以让学生介绍自己的预习经验。在课上进行全班交流时，给那些预习充分的学生更多的展示机会。长此以往，学生定能形成你追我赶的优良学风，预习效果也就自然得到提高。?预习就是用脑去思考、去理解、去感悟，只有通过预习找出问题，才能为听好课找到原动力。若预习不能找出问题或找出问题的质量不高，就不算完成任务。??三、学会自己解决问题是预习的关键?在预习中找出问题后，要学会自己去解决问题，达到自学的目的。那么，怎样去解决问题呢？首先必须学会使用工具书，要用工具书去查阅自己不懂的知识，并且要详细地作好笔记。同时，还要认真思考，以便找出解决问题的途径。若自己查资料和独立思考仍解决不了问题，这时就要问老师、问同学、问家长，直到将问题解决为止。四、预习要与复习有机结合，找出新旧知识间的联系和不同点?预习时遇到与以前知识相同或相似的内容时，就要不断思考，多对比、多归纳、多总结、多研究，从所学旧知识中概括出新知识的特征，这也是“温故而知新”的一种具体表现。同时，若在预习时发现旧知识已遗忘或很模糊，还应回过头去将知识深入复习。?五、要检查预习效果?能够将所预习的知识付之于实践是预习的目的，同时也是教学的归宿。预习之后要做一些配套练习，检查预习效果，对预习进行一下自我评价，以便不断改进预习方法，进一步提高预习质量。总之，预习给学生提供了一个自由探索的空间，体现了学生学习的独立性、自主性。预习是课堂中合作学习、探究学习的前提。预习利于教师有的放矢地深入开展新的教学活动，使教学更具针对性和实效性，真正实现“以学定教”，从而提高课堂教学效率。