确立语文在中高职课程体系中核心地位.docVIP

确立语文在中高职课程体系中核心地位 　　【摘 要】语文学科的工具性所涵盖的听说读写能力，本身就是最大的专业课，是无论什么专业的学生都应具备的技能。而其知识性、人文性则更是完善学生健康人格，提升学生审美品位，促进学生职业生涯发展的关键。 　　【关键词】语文 课程体系 核心地位 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0006-02 　　一 职业院校语文课程教学现状 　　由于部分专家领导对2008年“教育部深化中职教学改革若干意见”的误读，片面地强调职业院校专业课的重要性，甚至将“技能大赛”视同普通中学的高考，导致不少地方出现随意削减语文学科教学学时，人为地将语文学科边缘化等严重不利于职业教育良性发展的情况。而这种情况带来的后果是，部分职业学校的语文教师也因之教学积极性、教学研究热情下降，甚至“自我矮化”语文课程的重要性，导致学生语文学习兴趣下降，语文学习效率降低，听、说、读、写等基本学习能力退化，进而间接导致校园各类不和谐事件增加，整体人文氛围缺失。而要扭转这类不良现状，其核心关键在于必须确立语文在中高职课程体系中的核心地位。 　　二 为何应确立语文学科在中高职课程体系中的核心地位 　　1.构建现代职业教育体系之必须 　　构建现代职教体系是目前我国职业教育发展的方向，其根本目的是“培养出能适应社会经济结构调整要求、能满足经济社会对技术技能型人才需求、有一定生涯规划能力与自我发展能力的高素质应用型技术人才”。而中高职语文大纲与课标要求的“提升学生指向终身职业发展的自主学习能力与拓展情感体验，培养健全人格”，正是实现现代职业教育体系培养目标的基础。两者培养目标的高契合度决定了由此入手，必能事半功倍。 　　2.提升学生专业技能水平之必须 　　语文学科工具性所涵盖的听、说、读、写能力，是职业学校无论什么专业的学生都应具备的专业技能，从某种程度上讲，职业学校的很多学生之所以学不好技能，就是因为他的听、说、读、写等语文基本能力缺失：读不懂课本，听不懂老师的讲解，看不懂图纸，理解不了知识的内涵，思考不到问题的深度，不会举一反三，创新、创优自然也就无从谈起。因此，语文学科的工具性能力，不仅关系到学生的专业发展，更直接影响了学生未来的职业生涯 　　发展。甚至从专业技能角度上说，语文学科本身就是最重要的专业课。 　　3.提升学生综合人文素养之必须 　　相信从事职业教育的老师都能深切感受到，学生固然学习能力与知识技能水平都亟待提高，但更令人担忧的是他们综合人文素养的缺失：学习态度不够端正，学习兴趣严重缺乏，自律能力较差，往往会因为一些小事与同学发生争执甚至引发冲突，不能正确对待老师的批评教育，对老师甚至家长都缺乏必要的尊重，审美情趣低俗，生活趣味庸俗……在语文教学中，以一篇篇精美的文章为媒介，学生与先贤隔空对话，与达人在飘香纸墨间喁喁交流，我们可以一起感受李白的狂放飘逸、屈原的上下求索；体悟处庙堂之高江湖之远的执着，同是天涯沦落人的凄怆；盈盈一水间默默不得语的温婉叹息，曾经沧海难为水的无奈，在天在地绵绵无绝期的悲伤……这样不仅能有效地避免直接说教引发学生的逆反心理，更可以大大增加学生的人文底蕴，而有了这样的底蕴，他们的人生，绝对不会如鲁迅先生所说的那样归于孤寂与苍白，我们的学生，也必然可以在潜移默化中提高自己的人文素养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的健康发展。恰如夏中义老师所说，语文的核心功能之一就是帮助学生“精神成人”。 　　4.构建文明、和谐社会之必须 　　与绝大部分将进入高一级学校学习知识、锻炼能力、涵养人文素养的普高学生相比，占初中毕业人数50%左右的中高职学生，尤其是中职学生，在短短的2年多时间后就将踏上社会。对于中职学生来说，企业的新型生产流水线对他们的技能要求并不会太高，但对他们的工作态度、学习能力的要求却非常高。从个人角度说，丰厚的人文底蕴有助于学生增强心理承受力，减少发生“八连跳”、“十连跳”之类的悲剧；从社会层面看，这一批批进入社会的职业学校学生，他们的文明程度在很大程度上决定了整个社会的和谐、文明，是关乎社会安定、祥和之关键。 　　5.传承华夏文明之必须 　　上下五千年，几经磨难，文明薪火传承至今；方圆几万里，分分合合，中华儿女绵延兴旺：其核心关键不在于那一个个“造时势”的“英雄”，而在于我们华夏文化的兼容博大与深邃坚韧。语文不仅是华夏文明的载体，其本身就是华夏文明的主体组成部分。是否重视语文教育是关乎民族存亡的大事；确立语文在职教课程体系中的核心地位，是各级教育主管部门、每一个教育工作者必须承担的义务与责任。 　　三 如何确立语文学科在中高职课程体系中的核心地位 　　1.顶层设计，指明方向 　　要确立“语文”学科在中高职课程体系中的核心地位，其关键在