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示错教学法在高中数学教学中应用分析 　　【摘 要】 在高中众多的数学教学方法之中，示错教学法的合理应用不仅能够及时引导学生发现自己的诸多不足之处，而且还可以使同学们在分析错误原因的过程中不断进行思考与反省，因为应用这种方法能够收到很好的效果，所以其应用非常广泛。本文主要对示错教学法在高中数学教学中的应用进行相关分析，使教师了解在教学过程中如何使用示错教学法。 　　【关键词】 高中数学；课堂教学；示错教学法；应用分析 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 　　示错教学法在高中数学课堂教学中，是一种常用、高效的教学方法，其主要是指教师在进行教学的过程中，能够分析同学们的认知情况，并根据同学们在进行课堂学习时所出现的各种各样的问题，采取不同的形式将这些错误展现在同学们的眼前，鼓励学生们自主进行思考，并可以进行充分的讨论，找到问题产生的原因，并且思考具体解决的办法，最终在头脑中对其形成了正确的认识，明确了数学概念的本质所在，掌握了更多的解题方法，有效的将同学们的学习方式进行改正，避免出现只看到努力而没有看到成果的现象。教师在进行数学教学的过程中，应该充分把握好教学的时机，找到正确的示错方式，最终来完成教学。 　　一、展示错误信息 　　在进行数学的教学时，教师应该首先创建出合理的示错情境，这样便可以向学生充分展现错误的信息，并且鼓励学生根据自己以前所学习的知识自主来进行思考与总结，让他们能够亲身体验到知识的形成与发展的过程，沿着整个知识的脉络来找到错误并加以解决，最终深刻理解与掌握了所学习的数学知识。例如在学习余弦函数时，教师首先可以不进行教材的讲解，而可以先鼓励同学自己学习进而来画出余弦函数y=cosx的图像。在学生完成图像的绘制后，教师可以找到一些比较有代表性的错误作品，通过多媒体呈现在同学们的眼前，然后鼓励同学们进行充分交流，找到这些图像在哪里是错误的，并且找到错误产生的原因。以这种方式来进行教学，在刚开始就让学生自主尝试画出余弦函数的图像，然后寻找具有代表性的问题，最终通过创建示错情景来向同学们展现错误的图像信息，有效提高了学生对事物的分析观察能力，拓展了学生们的思维，在看到函数图像时会主动对函数图像进行思考，究其原因，找到有效措施加以改正。与此同时，在进行纠错的过程中，学生也可以找到绘制余弦函数图像的思路以及方法，进而加深了学生对余弦函数有关知识的理解与记忆，学生在知识的运用过程中，也能够培养出自我反思能力以及自我总结评价的能力，这样同学们就会逐渐养成自主学习的好习惯，当面对问题时会全面详细进行思考，有效避免了在学习过程中所产生的诸多错误。 　　二、进行错误分析 　　对于高中数学教材而言，内容较为复杂并且全面，主要涵盖了数学的概念、公式以及定理等。这些知识具有非常强的逻辑性与抽象性，在课堂进行高中数学的教学时，如果教师只是对概念进行阐述与分析讲解，这种教学方法会收到很不好的效果，就不能够加深学生对其的理解，不能领悟到知识自身的内涵所在，最终也不能形成长久的记忆并对其进行灵活的运用，极易混淆，最后出现错误。针对这种情况，示错教学法就体现了它的作用，首先教师对错误信息进行分析，最终鼓励同学大胆想象、积极探究与思考，最终找到产生错误的原因。 　　例如，在学习曲线与方程时，教师就可以首先找出学生在这一知识点上所出现的相关问题，然后组织同学进行讨论，为了避免类似的错误再次发生。教师就可以采用示错教学法来进行教学，例如：将y=表达式用图像表达后，会是那种曲线？示错：将其进行平方，最终得出，最终化简为（x-y-1）（x+y-1）=0，所以将此方程进行化简之后，会发现其主要表示的为两条直线。分析错误的原因：在应用上述方法对方程进行化简时，没有具体考虑到方程的自身条件对y的约束，即在根号下应该保证y。正确的解法应该为所以这个方程所表现的函数图像为射线。 　　三、进行拓展延伸 　　教师在进行高中数学教学的过程中，除了应该重视教学方法之外，同样也要重视知识的具体应用环节以及将所学过的知识进行不断拓展。在进行这一阶段的教学时，教师可以依据教学的具体内容，对学生情况进行综合的分析，主要是对所学习的数学知识的掌握程度以及所具备的学习能力进行考虑，在进行综合的考虑后进行示错的教学，将所要讲解的数学知识内容进行合理延伸与拓展，对学生进行诱导，之后鼓励学生来大胆分析问题以及找到解决问题的方法，这样学生就可以做到在进行质疑与纠错的过程中找到导致问题出现的原因，进而加深了对这一知识点的理解，能够形成长久的记忆，最终在运用的过程中也可以做到游刃有余。在对知识进行拓展与应用时，教师可以选出代表性很强，学生普遍出现的问题来作为示错的例子，之后要求学生对其进行思考与解决，教师也需要将知识进行不断拓展延