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草图法是解决“鸡兔同笼”问题捷径 　　鸡兔同笼是北师大版五年级上册第80～81页的内容，解决鸡兔同笼的方法很多，教材选“鸡兔同笼”这个题材，主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略――列表。在后面相应的练习中，相关的题目也都附上了草图表格，能够让学生较好地运用这种基本的解题策略。 　　一、草图引入，建立初步概念 　　师：请同学们看多媒体，一起读一读今天这节课我们学习什么内容。（板书课题：“鸡兔同笼”） 　　师：想一想，课题是“鸡兔同笼”，说明今天所学习的问题一定跟什么和什么有关？ 　　生1：跟鸡和兔有关。 　　师：老师这里有一个与鸡、兔有关的问题，大家想不想看一下呢？ 　　多媒体出示题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头。 　　师：你们觉得这道题完整吗？还差什么呢？ 　　生2：不完整，还差问题。 　　师：现在老师再给你们一个问题――“鸡和兔各有多少只”，那你认为鸡和兔会各有多少只呢？ 　　师：还有其他的可能性吗？把所有的可能性在小组内说一说。 　　二、草图列表，发现规律 　　1.列表法 　　师：为了直观地表示出鸡和兔可能有的只数，你们认为应该画一个什么来表示呢？ 　　生3：画一个表格。 　　师（出示表格）：为了能在排列的时候不重复、不遗漏，你们觉得在排列的时候不仅要考虑到鸡和兔一共有8只，还要注意什么？ 　　生4：有序排列。观察一下刚才填好的表格（如下），你能从中找到本题的答案吗？ 　　师：现在老师再给你们一个条件――“从下面数有26条腿”，你们又能想到什么呢？ 　　师：说明这道题不仅和鸡、兔的只数有关，还和它们腿的条数有关，所以在排列时还应该列出每种情况下它们一共有多少条腿。 　　师：小组合作完成下面的表格。 　　师：说一说，第一个空应该填一共有多少条腿，为什么？ 　　生5：第一个空应该填16，因为每只鸡有2条腿，所以一共有8×2=16（条）腿。 　　生6：第二个空应该填18，因为每只鸡有2条腿，每只兔子有4条腿，所以一共有7×2+1×4=18（条）腿。 　　…… 　　师：观察你们填好的表格，又发现了什么？ 　　师：像这样，采用列表的方法，不重复、不遗漏地写出所有可能的答案，这种逐一列举的方法在数学中称为列表法。 　　师：如果鸡和兔一共有一百多只，它们的腿一共有几百条的时候，你们认为用列表法能找出答案吗？同时，你觉得用列表法解决数据较大的问题时会如何？ 　　生7：能找出答案，但是数据较大时比较麻烦。 　　师：现在我们根据上述题目就来探讨有没有其他的解题方法。 　　三、草图假设，减少复杂 　　师：为了能够找到更快捷的解决方法，首先思考一下，上面表格中的8和0是什么意思？ 　　生8：就是有8只鸡和0只兔。 　　师：那我们现在就假设笼子里面全是鸡，笼子里一共有8×2=16（条）腿，而实际上有26条腿，这样笼子里就少了26-16=10（条）腿，这说明什么？ 　　生9：说明笼子里不可能全是鸡。 　　师：假设算出的结果和实际的结果相差10条腿，说明这10条腿是受什么的影响？ 　　生：兔。 　　师：刚才我们在表格里面观察到，兔的只数每减少1只，鸡的只数每增加1只，它们一共的腿数就会减少几条？ 　　生10：2条。 　　师：也就是说，这10里面有几个2，就把几只兔当成鸡算。那到底是几只兔呢？ 　　生11：应该是5只兔，因为10÷2=5。 　　（上接第22页） 　　师：知道兔子的只数，那鸡的只数又应该怎样求呢？ 　　生12：鸡的只数为8-5=3（只）。 　　师：哪位同学能大胆地到黑板上板书一下过程，并把你的思路口述给大家听呢？ 　　师：如果假设全是兔，又应该怎么算呢？请大家动手试一试。 　　四、巩固草图，学以致用 　　出示题目：自行车和三轮车共10辆，总共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ 　　师：用你喜欢的方法完成本题，并在小组内汇报你的答案和解题思路。 　　五、回顾草图，反思提升 　　师：本节课我们学了哪些知识？你还有什么疑问？ 　　五、课后思考，拓展延伸 　　出示题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94条腿。鸡和兔各有几只？ 　　师：你能用方程解或其他方法解决这类问题吗？课后动手试试。 　　六、草图运用，作业提升 　　（1）52名同学去划船，一共乘坐11只船，其中每只大船坐6人，每只小船坐4人。求大船和小船各几只？ 　　（2）100个和尚吃了100个面包，大和尚1人吃3个，小和尚3人吃1个。求大小和尚各有多少人？ 　　师：收集一下，还有什么方法可以解决“鸡兔同笼”的问题？ 　　…… 　　【课后反思】 　　通过对这节课的6个环节的实践，我获得了如下的启示： 　　一、怎样进行草图操作，是真正充分展示学生的思维