汉语课堂短文教学下.DOC

汉语课堂初级口语课教学 目录 课型介绍…………………………………1 教学方案…………………………………4 教材文本…………………………………13 课型介绍 课型介绍 “汉语口语课”是培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能力的一门单项技能课。这门课的根本目的是训练学生运用汉语的语音、词汇、语法以及各种功能项目表达自己的思想。不仅要教给学生正确的语言形式，而且要教给学生在什么场合对什么对象应当说什么、怎么说。 根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》的规定，初级阶段汉语口语课的总体要求是：掌握初步的口头交际的语言技能和言语交际技能，口头表达能力能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。 具体来说，通过这门课的训练，要求学生达到字词句发音标准，语调、语气基本正确，句子的语调虽有母语影响但所表达的意思连贯，基本上能让听话人理解。能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本内容，能就所接触的语言材料进行会话式问答或简单讨论，能就一般日常生活和学习话题简单表述自己的意见。朗读速度不低于每分钟140～160字；说话速度不低于每分钟120～140字，句子的错误率不超过30%。初级汉语口语课的主要教学内容包括：1、语音方面 主要训练学生在说的过程中对声音技巧运用的正确性和熟练程度。包括声、韵、调的准确性，重音、停顿、语速的正确掌握，以及语气、语调的恰当运用。词汇方面 重点是教给学生大量丰富、实用的口语词汇，教给他们这些词的正确使用形式以及恰当的使用场合和对象，同时还要教给学生书面语词和口语词的区别和正确使用。功能项目方面 掌握大纲规定的100个左右功能项目的常用结构和表达方法。如用“你好”打招呼，用“我叫……，我是……”自我介绍，用“谢谢、不客气”道谢，用“对不起、没关系”道歉。用“再见”告别，用“怎么样”商量，用“别……了”劝告，用“祝你……”祝愿，用“比、没有”表达比较，用“请、能不能”表达请求，用“行、不行”表达接受、拒绝，用“同意、不同意”表达赞成、反对，用“先……然后……”叙述事件，用“不要”表达制止，用“快”表达催促，用“对了”改变话题，用“好了”结束交谈，等等。会话表达方面 会话表达是口语课的教学重点和难点。主要通过学习课文、复述课文、交际会话、自由表达等方法，训练学生在特定情境下，运用所学语言知识进行得体表达，或者就特定话题，运用所学词语、语法叙述事情、表述意见的能力。5、文化知识方面 不同国家间的文化差异直接反映在语言的表达方式上，因此文化背景知识的介绍也是口语课的教学内容之一。教师需要用最简练的语言介绍与当课内容相关的文化背景，以减少学生因文化差异而造成的语言障碍和不得体的表达方式。 初级汉语口语课的基本教学环节包括组织教学、生词学习、课文学习、重点句（功能句）讲练、课文复述和会话表达训练几大部分。教学安排一般从生词学习入手，在朗读课文、理解课文内容之后，讲练课文中的重点句（功能句），在此基础上要求学生能复述课文内容，最后达到能运用当课所练得词句，就当课的情景或话题进行自由表达的目的。 教学方案 教学方案第一学时组织教学 道具：中国政区图展板；4张图片：上海（东方明珠）、西安（兵马俑）、哈尔滨（冰灯、冰雕）、海南三亚（天涯海角的热带海滩）。 1、展示中国政区图，拿出准备好的图片，询问学生：“这是哪儿？～在哪儿？”让学生在中国政区图上指出这个城市，并把相应的图片贴在该城市旁边。 2、询问学生：“你去～旅行过吗？”让学生简要介绍一下这个地反。 3、询问学生：“除了这些地方，你们还去哪儿旅行过？”让学生简要介绍一下那个地方。 4、最后引入新课：“今天我们要学习谈旅行计划”。处理生词： 1、朗读生词： 教师板书生词，然后通过教师领读、学生齐读、个别抽查的方法朗读声词。朗读的过程中，教师纠正学生的错误发音。1、正好11、年均2、具体12、气温3、再说13、晒4、冰灯14、热带5、冰雕15、主意6、……极了16、还是7、胆量17、机会8、冬泳 哈尔滨9、从来 三亚10、怕 海南板书生词扩展：正好： 情景1：教师展示自己的衣服：这件衣服我穿不肥不瘦、不长不短。这件衣服老师穿怎么样？ 这件衣服老师穿正好。 情景2：你有一个问题想问麦克，就在这时（你需要的时候），麦克来了。你说：麦克，你来得正好！具体： 用（组织教学环节）学生去旅行过的地方作例子。 教师：～好玩儿吗？（学生可能回答“好玩儿”。） 教师：怎么好玩儿？你说具体一点儿。（如果学生能说出一些具体的情况，就说明理解了这个词。）