（蓝小金)EEPO有效教学论文.docVIP

PAGE PAGE 1教法类评比“EEPO有效教育”于六年级数学中的高效作用 广西来宾市忻城县城关镇上才小学 蓝小金 邮编：546200 联系电话内容摘要] “EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。[关键词] EEPO有效教育 学生的参与 自主探究 合作交流“EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。“有效教育（EEPO）”方式作为第六种教学方式，核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。有效教育着重强调的是学生的参与，小组合作学习是EEPO学习方式之一，可以说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式。《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式，目的在于促进每一位教师都能有效的教学、每一位学生都能有效的学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制能力变得不如以前。因此，在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，特别是孟教授的“EEPO”有效教学新理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。我班学生在数学科这一方面，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨能力很高。这部分的同学是我利用“EEPO”进行数学有效教学的主要群体，但也有相当一部分的学生基础知识差,上课不认真听讲，不能独立完成学习任务,需要老师督促并辅导。还有一部分学生比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍微拐个弯就不知所措。因此，在高年级数学教学时，教师必须进行合理的引导调控。如何才能使六年级数学教学行之而有效呢？下面，结合自己的教学实际，从以下几个方面谈一谈运用“EEPO”进行有效教学。 一、吃透教材，活用教材，使教材使用更有效1、走进教材吃透教材。对教材的处理，我首先认真研读把握教材特色，其次和教材平等对话，明确目标、把握要求，吃透重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。如我在教学 “分数乘法应用题”第一课时时，我总是依据教材，凸显画线段图。我首先让学生讨论：你们认为该怎样画？等学生们进行“EEPO”有效教学中的小组讨论之后，我让学生上来发表看法，并说原因，这样一来，讲的学生认真讲，听的学生认真听，所以画线段图是解答分数应用题策略之一，更能突出一个数乘分数的意义，精心组织教学。2、活化教材将教材内容情境化。我对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。如我在教学“百分数的意义”教学时，我以本班学生踢毽子比赛的例子改编例题，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。 二、鼓励学生参与，提高学习有效性六年级教学要从学生的实际情况出发，这是教学是否有效的基础。因此教师要了解学生实际，就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味；就能抓住学生心理，进行有针对性地讲解与训练，使教和学有机地结合起来；就能一把钥匙开一把锁，启发诱导，达到教书育人的目的。“EEPO”有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面：第一是行为的参与是否积极，努力。第二是认知参与，也就是学生在参加课堂活动中思考的程度。第三是情感参与，指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时的教学中积极引导学生三个层面的有效参与。如学习“圆的认识”这一课时，我引导学生利用“EEPO”有效教学中的动手操作来自己学习，通过画一画、量一量、折一折自己发现：在同一圆里所有的半径、直径都相等，直径是半径的2倍或半径是直径的。再通过欣赏：阳光下绽放的向日葵，花丛中五颜六色的鲜花，古老的阴阳太极等，让学生深深感受到生活中圆的美