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我国高校师德缺失与重塑 　　[摘要]文章对我国高校的师德缺失现状作出了四种判断，并对其缺乏的社会成因加以分析。文章提出师德重塑的有效路径为：建立健全师德培育机制，建立健全师德评价体系，在高标准人生价值引领下完善师德修养，在教育实践中提升师德修养。 　　[关键词]高校师德 缺失 重塑 　　[作者简介]岳军（1972- ），吉林吉林人，东北电力大学国际交流学院，讲师，硕士，研究方向为西方哲学。（吉林 吉林 132012） 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0092-02 　　随着社会的发展，高等教育在我国日益普及，高校教师的数量也呈现出极大的增长。高校教师们教书育人、敬业奉献，是一个受到社会普遍尊重的职业。但也必须看到，高校师德面临许多新情况和新挑战。为有效应对挑战，提升高校师德境界，推进德育健康发展，有必要对师德问题深入讨论。 　　一、师德界定 　　对师德约定俗成的理解是：师德就是教师的职业道德。然而其中究竟应该包含哪些内容，学者们的讨论却有分歧。美国学者罗尔斯关于义务的议论对师德界定颇有启示。他把义务分为自然义务和职责义务两种。自然义务，是指一般公民都应遵守的义务。肯定性的如互助、互尊和公正；否定性的如勿杀人、勿损害无辜者。它们与社会制度没有必然联系，对它们的履行也不以人们明确或隐含地同意或自愿为先决条件，它们真正是自然的，是在任何社会制度下都应遵守的。自然义务是维系人类共同体存在的最基本的道德义务，这是人之为人的内在规定性。职责义务是由于公民在国家、社会中处于某种特定角色而产生的职责，这种职责义务的履行是有条件的。对于教师，这种职责义务是由教师的社会角色产生的，非教师角色的人不必履行。教师的职责义务概言之就是为人师表、严谨治学、教书育人。 　　对于我国当代教师来说，应该有忠于党的教育事业的鲜明立场，符合马克思主义的世界观、价值观、人生观，旗帜鲜明地用正确的政治方向引导学生完成做社会主义合格接班人的成长；教师不能辜负社会科教兴国的重托和“太阳底下最光辉的职业”的尊重，应该继承和发扬敬业爱业的传统精神，自尊自强，努力实现自身的社会价值和人生价值；在知识经济背景下，更应该有严谨治学的学风和不断创新的治学精神，强化奉献精神，淡化索取意识，校正自己的人生坐标。 　　二、高校师德状况评价 　　1.缺乏敬业精神和精业精神。高校教师的工作主要涉及教学和研究两方面，然而在这两方面都存在不同程度的问题。现实中多数高校教师虽有研究和发表研究成果的考核压力，但此压力并没有转化为治学的动力，反而滋生了学术剽窃、学术腐败。教师没有个人的研究体验和成果，教学上自然只能照本宣科。这是对高校教师职业的不敬。我们知道，应付差事和敬业之间有很大的合理空间，如果把低标准作为行为的常态标准，便既可以省时省力又不至于触犯规范，于是知识的传授和教育教学方法的实施便成为老一套的不断复制。 　　2.育人意识淡薄。在某些高校教师看来大学生们的思想道德教育已经止步于大学校门，认为他们的思想观念、道德认识已然定型，该无可改。因此一些高校教师只进行业务知识的传授，忽视学生思想道德教育。上游一些教师政治倾向偏颇、教书育人的政治责任感欠缺，把个人对社会问题、社会现状的片面认识和评价带进大学课堂，在客观上误导了学生。对德育的重视只停留在口头懒于践行。 　　3.对学生缺乏爱心，师生关系趋于冷漠。虽然高校教师不像中小学教师那样同学生之间有非常密切的交往，多数高校教师只是在课堂上同学生们有所交流。然在这简短的课堂时间内，因其业务上的得过且过态度必然会引发育人意识的淡薄倾向，漠视学生的困难和成长，使师生关系疏远；或者以教谋私，腐败现象滋生；或者表面上一团和气，但在传授知识上不求进取，不对学生的学业进行引导和督促，放任学生青春光阴的浪费，这更是教育者缺乏爱心的表现。 　　4.学风浮躁、学术道德下滑。有的教师用各种不正当的手段实现提职晋升的追求，严重违背了师德的基本学术道德要求。表现为不能潜心治学，肆意抄袭剽窃他人的科研成果，或雇用他人充当写手为自己炮制学术作品，或拼凑低水平的毫无学术价值的论文、著作，借助金钱手段曲线出版。 　　国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师优劣，系于师德。①为高校乃至社会发展计，加强高校师德建设具有明显的重要性和紧迫性。 　　三、师德缺失探源 　　1.市场经济的动力结构转型对高校师德建设产生了深刻的影响。计划经济实行的是单一的政治利益动力，市场经济实行的是经济利益为主、政治利益为辅的动力结构。在竞争与分化规律作用下，一方面，为经济发展注入了活力，使社会的发展实现了高效；另一方面，物质利益为主的驱使动力也产生了一系列负面影响，腐败、以其他非正常手段乃至违法手段谋取私利是其主要表现。这种社会背景时刻影响着高校