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高校思想政治教育二维关系处理 　　对于高校思政课教师来说，提高教学效果是个永恒的话题。在进行思想政治理论教育中，我们往往忽视了如何从整体上把握思政教育，结果必然是收效甚微，而这些问题我们却可以通过对思政课中的“人和事”这二维发现问题的原因所在，进而找到解决问题的途径。 　　一、高校思想政治教育在二维中存在的问题 　　1.人存在的问题。一是教师“缺位”现象明显。不难发现，在功利化背景下，真正满腔热情从事思政课教学的教师非常匮乏，缺位现象明显，许多高校教师落入“科研为主、教学为辅”的规范式陷阱，而陷阱却来源于科研成果一目了然而检测教学效果却遭遇瓶颈这一高校测评体制的不当设计。此外，有些教师自己都不认同思政课，不愿研究教学，敷衍塞责，引起学生反感。基于此，必丧失理论的吸引力、说服力和感召力，更谈不上传道、授业、解惑。二是大学生“伪在场”现象普遍。根据学界的调查和研究者的观察，大学生“伪在场”现象普遍，即人在心不在的情况，如听音乐、发短信、玩游戏、做作业、打瞌睡、看其他书、背英语单词等。学生缺乏学习思想政治课的积极性和主动性，只求考试过关，应付现象明显。 　　2.事存在的问题。思政教育的效果不理想，这与思政课教学中教师对事处理不当是有直接关系的，具体表现为：一是教学目标针对性不强。思想政治理论课教学总体目标是培养“四有”新人，培养合格的社会主义建设者和接班人，促进人的全面发展。但在教学过