如幼儿社会化.PPT

学前教育科研方法 第二章 学前教育科学研究的基础知识 第一节 抽样 一、抽样的概念 （一）抽样的含义 从一个研究对象的全体中选取一部分（一定数量）的个体作为研究对象的过程，称之为抽样（取样）。——样本与样本容量（小样本30，大样本≥30） （二）抽样的意义 （三）抽样的类型 概率抽样和非概率抽样 第一节 抽样 （四）抽样的要求 1.抽样范围要明确 2.样本应有代表性 3.样本应有足够数量 第一节 抽样 2.等距随机抽样 等距随机抽样法，又称机械随机抽样法、系统随机抽样法，是根据研究的目的要求，按与研究有关或无关的标准，将总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽取足够数目的样本。 第一节 抽样 （二）目的性抽样 目的性抽样，又称为有意抽样，指的是研究者按一定的目的要求去抽选研究所需的样本。 常用的目的性抽样有 1.强度抽样 2.最大差异抽样 3.同质型抽样 4.关键个案抽样 5.理论抽样 6.证实和证伪个案抽样 第二节 变量 一、变量的含义 在学前教育科研中所指的变量，是指研究者感兴趣的（或与所要研究与测量的特征有关的），那些随条件和情景变化而在质与量上会起变化的因素。比如，幼儿的智力、创造力、学习能力、坚持性等这些因素，都会因人或情景的变化 而有高、低、弱之分，它们统称为变量。简单地讲，变量就是会变化的、有差异的因素。 第二节 变量 二、变量的类别 （一）自变量 （二）因变量 （三）无关变量 例如：两种不同教学方法教学效果的比较研究 自变量：两种不同的教学方法。 因变量：教学效果（学生学习兴趣与学业成绩的测定）。 无关变量：家长辅导、课外补习、缺席等。 （四）中介变量 第二节 变量 三、变量的测量 变量常可以用多个研究指标来代表。对变量的测量实质上就是对研究指标的测量。研究指标是表示某一个具体研究变量特性的项目分类和数字标准。 第二节 变量 （二）研究指标设计时应遵循的程序 1.查阅有关文献资料。 2.采用专家鉴定法 3.对专家调查结果进行统计分析。 4.根据研究总体的特征，采取一个样本，对专家经验筛选的初选指标进行测试，获得进行定量分析的资料。 5.用统计方法对搜集资料进一步筛选。 6.确定研究中收集资料的指标。 案例：在游戏中培养幼儿自我控制能力的实验研究（但菲，杨丽珠，冯璐） 第三节 概念的语义性和操作性定义 一、概念的语义性定义 它是直接用语言文字叙述被界定的概念所指事物现象的特征与性质。 如“角色游戏有利于促进幼儿社会化”，在这一假设中涉及到一个重要的概念“社会化”。查有关“心理学词典”可得知：所谓的社会化是指个人学习和掌握作为一定社会或集团成员所必须具备的条件（知识、技能、倾向、情感等）的过程。 第三节 概念的语义性和操作性定义 二、概念的操作性定义 是指将有关研究变量从概念的语义性定义形式转换为可操作化的形式，即用能观察或测定到的一定现象或活动来说明概念的含义。 如“幼儿社会化”，我们可以用幼儿在游戏中，或日常生活中谦让的次数、攻击他人的次数、与他人合作或帮助小朋友的次数等这些可以观察到的指标来说明它的含义。 第三节 概念的语义性和操作性定义 三、操作性定义的设计方法 1.条件描述法 条件描述法是研究者对引起某种拟研究现象或状态的产生和存在所需的条件予以明确的规定，使所研究变量成为具体、可操作。一般用于自变量的定义。 第四节 信度和效度 一、信度 信度是指研究所测得结果的可靠性和稳定性程度。 研究的信度可分为内在信度和外在信度。 二、效度 效度是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。 它同时包含两个概念，即内在效度和外在效度。 注：内在——一般指研究过程，外在——一般指研究结果 一致性——平行或重复研究结论的接近程度 第四节 信度和效度 三、信度与效度的关系 高效度必有高信度 高信度未必高效度 无信度则无效度 比如，用4岁组幼儿的智力测验项目去衡量3岁组的幼儿，3岁组幼儿的智商分数总是在70～80之间，稳定性是相当高的，但这种稳定性并不代表正确性。 实践活动 利用双导师实践机会，全班同学一起合作，尝试用分类随机抽样法，抽样调查莲都区培红幼儿园小朋友上午入园时间。 （1）总体人数：只调查有实习生的班级，算出总体人数； （2）样本容量：60名学生； （3）分类办法：各班级按男生、女生分为两类，计算每一类应抽样数； （4）随机抽样：从每一类中用简单随机抽样法，按应抽样数确定抽取对象； （5）调查记录：确定调查日期，记录抽