有关听课和评课的技能运用的几个问题-教学设计.PPT

有关观课议课时应该注意的几个问题 郝卫国 一、对“评课议课”的几点认识 1.从“听课评课”到“观课议课”意味着什么？ 2.怎样理解观课议课与听课评课的关系呢？ 3.如何走出“危险”、远离“危险”，使对课堂研究的“游戏”充满快乐呢？ 二、当前评课存在的问题 1.评课过程形式化 ; 2.评课内容表面化 ; 3.评课结论两极化 ; 4.评课效果零散化 。 三、观课议课的几个基本问题 （一）课堂教学评价改革发展的趋势 1.课堂教学评价应从效果评判逐渐转向教学反思 2.课堂教学评价应从“以教论教”逐渐转向“以学论教” 3.课堂教学评价应从管理取向逐渐转向发展取向 4.课堂教学评价应从静态分析逐渐转向动态评价 （二）观课议课的功能定位 1.通过教与学的行为分析，研究学生通过学习是如何实现发展的； 2.探讨课堂教学的有效性，把握学科教学的内在规律； 3.揭示现代课堂教学的本质，形成教学的不同流派和风格。 （三）观课议课应该坚持的基本观点 1.现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。 2.学生的学习是在实践、交往活动基础上的“价值引导”与“自主建构”。现代学习的发展观体现为学习的选择性、实践性、自主性、社会性和学习的创新性。 3.现代课堂教学的基本特点是基础性、发展性（建构性、生成性、差异性）、开放性、文化性。 （四）班级授课的条件下，有效学习形成的条件 1.学习内容要力求适切； 2.学习环境应力求宽松； 3.学习形式应力求多样； 4.教学组织过程要科学严谨； 5.学习评价的包容性。 （五）要关注学习活动的参与度、效度以及学习氛围 1.学习的参与度:包括学习活动的参与广度、参与深度与参与的自觉程度。 2.学习的效度:包括三个方面的要求，一是看作为课堂教学提出的问题、提出的学习任务解决得怎么样，在多大程度上解决了；二是看投入产出比；三是看教学是否促进了发展，是否引发了继续学习的愿望。 3.学习的氛围:指师生与观察者都可以直接感受体验到的课堂中的气氛、情调。 （六）课堂教学活动的评价要素 第一要素:是教学的任务、目标 第二要素:是教学过程 第三要素:是教学活动的氛围 第四要素:是教学效能 第五要素:是创造性增值 一、观课前的准备二、课堂观课三、课堂观课后的议课 一、观课前的准备 1.明确观课的目的和要求 2.了解教材、学校、教师、学生的基本情况 3.了解困难问题。 4.确定观课方式 5.确定观课重点 6.处理好观课者与授课者的关系 7.不断学习教育理论，了解有关学科的课改 信息 二、课堂观课的基本要求 1.评价者首先应该是学习者(一是要有平常心)； 2.不要先入为主，以已观人（二是不要以已观人）； 3.帮助成长，开成风格（三是帮助成长）； 4.评价者一个重要的职责是注意评价对象的个性差异（四是要全面观察课堂）; 5.着重记录评价对象有效运用教学策略和原则的情况（五是要做好记录）; 6.学生的知识掌握任何时候都是最基本的（六是抓住知识基础）; 7.知识传授必须与能力培养相结合 8.没有哪一种学习方式绝对好，也没有哪一种学习方式绝对差（八是接受学习与发现学习不可偏废）; 9.课堂听课中最重要的一点，是评价者对课堂活力的感受（九是观课的感受）. 课堂听课的焦点集中在三件事上：第一是观察评价对象的素质（包括其师德人格、教育智慧、教学机智，以及专业知识结构等）；第二是观察学生的主体地位是否发挥；第三是观察教学的实效。 三、怎样才能做到有效观课 1.坐到学生身边去（走近学生，溶入课堂）； 2.从尊重课堂、尊重学生开始； 3.如何和学生建立信任关系； 4.用心收获。 5.读懂课堂; 6.站在做课教师的角度想一想； 7.让观课成为学习教学的过程； 8.在观课中发挥教学想象力; 9.成为做课教师的助教; 10.发现有讨论价值的教学故事； 11.做好观课记录。 如何做好观课记录 1.记录授课者的成功之处； 2.记录授课者的不足之处； 3.记录学生的困惑 4.记录学生的独特见解和发现； 5.记录自己听课中闪现的灵感。 四、怎样才能做到有效议课 1.评课者要“示弱”； 2.评课要善于倾听、理解和成全教师； 3.在对话中理解教学； 4.围绕学习讨论课； 5.在议课中理解关系； 6.探讨新的可能； 7.在教师发展的“最近可能区”提建议； 8.议课的话语和追求； 9.议课后的小结 五、课堂观课后议课的基本要求 1.评价对象进行自我评价 2.核查教学目标的达到程度 3.发现优点和不足 4.确定进修需求 （一）正确实施评课 首先，明确评课的目的； 其次，选择适宜的评价方； 第三，遵循正确的评课原则； 第四．确定适当的评课形式； 第五，重视教师和课型的差异。 （二）评课议课的原则 1、实事求是的原则； 2、坦