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电工电子实践教学体系重点在于应用能力培养和提高 　　【摘要】在电工电子教学体系中，实践是核心。应用能力的培养和提高主要通过四个方面来实现，那就是：教、学、做、用。教学实践证明，不断更新教学内容，采用多种教学方式，理论和实践无缝链接，紧跟国际潮流和趋势，师生互动，充分唤起学生的求知欲，调动学生主动参与的积极性，就能达到事半功倍的效果。而最终的学习成果检验还要落实到“用”字上，这是学校能否培养出电工电子专业人才的关键，也是支撑整个实践教学体系的终极目标。 　　【关键词】电工电子四个方面 动手 应用能力 工厂教学法 教学效果 结论 　　【中图分类号】TG76 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0259-01 　　电工电子是中职校机电类一个重要的专业，学生们普遍感到抽象难学，上课听得昏昏欲睡，下课记得一头雾水，联系实际不知如何下手。所以，改进教学方法，提高教学质量，培养应用型人才，一直是本专业教师不断探索的问题。通过教学实践证明，采用教、学、做、用的教学体系很有必要。四个方面不是孤立的，也不是平行的，作为一个实践胜较强的专业，重点在于应用，一切教学手段也应该为其服务，为达到这一目的就需要合理的构筑和规划。下面就从四个方面论述其内容要点及相互间的关系和衔接。 　　一、先说“教”。电工电子专业的课堂教学最怕的就是干巴巴的讲授，首先要从激发学生的学习兴趣着手，最好根据实际由师生共同确定教学过程，变灌输学习为主动吸收。根据调研，现阶段中职校的教学大多仍旧沿袭过去常用的以教师讲授知识为主的教学模式，强调理论知识体系的重要性和严谨性，忽视了这个专业学生逻辑和思维相对较弱的特点，说教式的教学会进一步加重学生的厌学情绪，导致师生关系不很融洽。 　　教授电学的基本知识，从一无所知，到基本明了，最终在理论上搞清其中的奥妙，是一个层面；另一个层面就是从理论到实际的过度，要避免从理论到理论的枯燥的重复，而是要教给学生最直观的感受，也就是物化的应用理论。比如：产品的设计方案，生产所需的材料，工作所必备的工具，制作的各个环节等等，这些都可以适时的搬上课堂。 　　这里所说的“教”的两个层面，缺一不可，纸上谈兵不行，只知其然不知其所以然也不行，把两者有机的联系起来，既要教会学生们明白为什么要这么干，更要教会怎样干。在教学中，应该加大理论联系实际的内容，与应用能力相关的知识要加大容量，概念性的，指导性较差的适当删减，把主要精力集中起来。 　　二、学和教是对立的，又是统一的整体。教什么是一方面，学什么又是一方面，教得好不好和学得会不会有着因果关系，后者却是关键，前者有着不可推卸的责任。我们往往感觉学生很笨，说了无数遍就是记不住，记住了一实际操作又忘了，经常抱怨学生学不好，很少从自己身上找原因。所以中职的课程设计很重要，理论必须掌握，这也是电工电子专业人才和技术工人的本质区别，也是为什么要学习的目的之一。实践经验更不能忽视，这关系到应用能力的培养和提高，关系到将来的就业能力。教师的职责就是让受教育者掌握其内在的变化规律，然后应用到实际工作中去，帮助学生不断的提高学习应用能力。 　　随着电子科学技术应用领域不断扩大和延伸，细分，社会全面实现现代化的需要，未来世界是电的世界，看一个国家是否发达，主要看其应用电的能力和水平。从现实来看，电工电子类专业所培养的学生与企业的需求还存在一定差距，受企业欢迎度不高。究其原因，这和中职电类专业课授课方式有很大的关系，更与学生的自我学习能力不强，继续深造的潜力不高有关。 　　三、做，就是动手去干，当今职业教育中越来越重视通过课堂教学来提高学生的行动能力。学生的动手能力是一种综合职业能力，也就是学习能力、社会适应能力和供职专业能力，是一种自我解决问题的能力。实践教学体系一个重要的设计就是在课堂教学中逐渐放弃了传统的学科体系教学的模式，因为它整体的学习内容被人为的分割了，我们追求的是，通过教与学来衔接“做”，达到整个体系结构的整体化，用实践检验理论学习的成果。 　　比如：明白了电路的原理仅仅是个开始，掌握了设计、连接的方法，就要运用所需材料做出符合标准的实物，不断的研究、修正、调试、提高。做到不但会说，而且会做，并且做得很好。在整个实践体系中，“做”应该有一定的时间保证和实践的场地。实践证明，电工电子专业的学生，受欢迎的不一定是学习考试最优秀的，而绝对是那些放那哪行，会干能干的，走进职场后其优势立即就能展现出来。 　　四、最后一个就是用，应用能力。前面做的多好，最终和应用脱节，也空洞无力，学习成绩再好也无济于事，关键看你会不会应用，能不能把所学的技术用到实际工作中去，实实在在的产生经济效益。 　　1、把应用能力的培养和提高贯穿于整个教学体系中，努力使学生能够独立的解决技术问题。学生可以是课堂的主角，学习中多采用